王丽娟纸船和风筝教学设计

《王丽娟纸船和风筝教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

《纸船和风筝》教学设计一年级王丽娟教学目标：1．通过初读、同桌互读、复习巩固等阶段，复习生字，认识8个生字。会写8个字。2．通过看图、想象、联系上下文等多种形式读懂词语、句子的意思，通过师生合作读，渗透句子之间的练习。3．在学习语言、读懂读好故事的同时，感受童话故事蕴含的美好情感。教学过程：一、激情导入，创设情境1、还记得开学初同学们领到新书的时候，就被语文书的封面吸引住了，这幅画可真美！今天我们要学的课文就是这封面画上的动人故事——《纸船和风筝》。（板书课题）2、指名读课题。3、（指“筝”），这个字单个字读后鼻音第一声，在“风筝”中读轻声，大家齐读课题。二、预习检查，整体感知1、课前预习课文了，看看大家有没收获？考考大家：①课文共有几个自然段？②这些词语你会读了吗：A、折纸船扎（zā）风筝(扎是平舌音，除了扎风筝，我们女孩子早上要扎（辫子），动作演示“扎口袋”)B、幸福草莓抓住（幸是后鼻音；莓编字谜：每天头上带草帽；抓的右边是爪，图片展示爪的象形转变，理解抓的意思）C、乐坏了受不了（这两个词中都有个相同的字，但读音不一样）D、漂流飘荡吵架F、整体呈现，齐读 G、这最后三个词来到句子中了，你会读吗？呈现：“可是有一天，他们俩/为了一点小事/吵了一架。山顶上/再也看不到/飘荡的风筝，小溪里/再也看不到/漂流的纸船了。”▲自己读，指名读。▲范读：读那么长的句子有一个办法，在恰当地方偷偷地换一口。听老师读，看看老师在哪换一口气。▲指名说▲呈现小斜线标明停顿，练读，齐读。2、生字词会读了，这个故事你读懂了什么呢？（你们俩孩子真会读书，一下子就抓住课文主要内容了，后来呢？你读懂了故事的后半段，前半段呢？对呀，他们后来吵了一架，又是谁让他俩和好了呢？）3、看，这儿有一座大山和一条清清的小溪，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？（请学生上台贴松鼠和小熊的家）。▲你为什么把小熊、松鼠安在这？（理解“山脚”和“山顶”）▲齐读第一自然段三、读悟交融，感悟友情1、故事就这样发生了。有一天松鼠折了一只纸船放在小溪里。谁接着读——呈现“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。”（第二句红色注明）▲你们听老师读，等下告诉老师，纸船是怎么漂到小熊家门口的。▲就带着你的感觉，自己读这一句话。▲齐读2、小熊有一天早晨推开家门一看，门口漂着一只小船——呈现“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”▲齐读▲刚才小朋友说了这么多小熊高兴的样子，课文只用了一个词——乐坏了。（点红“乐坏了”）▲小朋友能把小熊乐坏了的样子读出来吗？呈现整段话“小熊拿起纸船一看……祝你快乐！”▲自由练读、指名读▲故事学到这，我们知道了松鼠用什么给小熊送去了问候。（板书：箭头，纸船） 3、那我们看看小熊是怎么送出祝福的？呈现4-5自然段▲读好这两段注意什么？（预设：边读边在脑子里想象画面）▲生自由读▲男女生朗读比赛。男女生各推荐一个。你们要边听边在头脑中画画，等会请你评。▲谁来说说，你听到谁的哪句话的朗读特别好，让你看到了什么？▲齐读4、你看，学了这部分故事，我们知道了小熊——指名说，师板画（箭头，风筝）（预设：小熊扎了一只风筝送出草莓和祝福）5、读了课文，我们知道了松鼠送出祝福的方法是——四、总结拓展，放飞情感从那以后，山顶上经常能看到飘荡的风筝，小溪里经常能看见漂流的纸船。1、有一天，松鼠听说小熊要参加森林里的拳击比赛，松鼠会说什么？2、有一天，松鼠生病了，小熊会怎么送出祝福？3、想想，还有在什么时候，他们会相互地送出问候。（提示：有一天小熊去旅游。松鼠又折了一只纸船，纸船上放着一个松果，松果上写着：祝你一路顺风）4、就这样，纸船和风筝成了他们友谊的桥梁。5、故事读到这，你想说些什么？（预设：你们永远成为好朋友，不要分开）五、巩固运用，指导写字1、创设文本，复现生字生字宝宝趁大家读课文的时候跑到儿歌里去了，你们还认识嘛？小朋友自己练一练。折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏松鼠和小熊，抓住幸福不放手。自由读――指名读――齐读2、指导书写词语“祝福”▲仔细看，它们有什么共同点？（预设：左右结构，示字旁）▲联系生活学习“福”字。 3、端正书写词语“祝福”。4、总结：小熊的幸福来自松鼠的祝福，松鼠的幸福来自小熊的祝福，而老师的幸福来自于大家的认真听讲和积极参与。让我们抓住幸福的感觉，让幸福一直围绕在我们身边。板书设计：20．纸船和风筝　　　　　　　　　　　　松鼠　　小熊