幼儿园骨干教师培训需求调查分析——以云南省为例.pdf

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1、2014年9月河北大学成人教育学院学报Sep．2014第16卷第3期JournalofAdultEducationofHebeiUniversityVol_16No．3幼儿园骨干教师培训需求调查分析以云南省为例张晓岚，郑绍红，汪娟(1．西南大学教育学部，重庆400715；2．浙江广播电视大学研究院，浙江杭州310030)摘要：教师培训必须结合教师实际的专业需求，幼儿园骨干教师是幼儿园教师群体的重要组成部分，他们有着特殊的专业发展需求。本文借“国培”之机，对来自云南省各个地区的100名幼儿园骨干教师进行培训需求问卷调查，分析结果，针对存在的问题提

2、出相应的对策，以期促进幼儿园骨干教师的专业发展。关键词：幼儿园；骨干教师；培训需求；对策中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1008—6471(2O14)03—0050—07收稿日期：2014—06—14作者简介：张晓岚(1989一)，女，云南大理人，西南大学教育学部成人教育学专业2012级硕士研究生，主要从事成人教育研究。子”教师。笔者借“国培”项目实施之机，对来自云一、问题的提出南省各个州(县)的100名幼儿园骨干教师进行问幼儿园骨干教师队伍建设关系到学前教育师卷调查，共发放100份问卷，回收98份有效问卷，资队伍专业发展水平的提升

3、。幼儿园骨干教师是有效率98。“学历较高、知识功底扎实，并对所教学科有一定结合幼儿园骨干教师培训的内容，并在分析的成就和影响力的教师”。_】他们是学前教育教师大量幼儿园骨干教师培训需求文献的基础上，笔队伍中的“领头羊”，是学前教育事业的重要引领者设计的问卷内容包括培训内容、培训师资、培训者与推动者，对幼儿教师队伍的专业发展起着重时间安排、培训考核、培训经费、参加培训的意愿要的引领与示范作用。培训是幼儿园骨干教师职与动机等方面，共设置11个客观题。在骨干教师后专业发展的重要形式，调查幼儿园骨干教师的的年龄、教龄、学历、职称等基本信息方面，共设置培

4、训需求，对增强其学习兴趣与动力具有重要作13个客观题。用。同时，教师培训需求是教师培训设计的依据三、调查结果的统计与分析之一，了解幼儿园骨干教师的培训需求，基于其培训需求开展具有针对性的培训，是保证培训质量(一)基本情况的重要基础。1．年龄与教龄。如图1所示，多数幼儿园骨干教师工作年限高于10年，50．1的教师工作年二、问卷调查的基本情况限高于16年；多数教师年龄大于3O岁、小于452013年，教育部实施了“‘国培计划(2013)’——岁。60．2的教师年龄在31岁一44岁，21．4的幼儿园骨干教师培训项目”(以下简称‘国培’)，着教师年龄在2

5、5岁一3O岁，16．3的教师年龄在45力提升幼儿园一线骨干教师和教研员的技能，提岁一6O岁。如图2所示，工作16年以上的教师占升其教学能力和组织实施能力，为各地培养“种51．0，工作11年一15年的教师占24．5％，工作张晓岚，郑绍红，汪娟：幼儿园骨干教师培训需求调查分析——以云南省为例55在操作层面，幼儿园骨干教师培训应该将专十个关键要素之中，认为时间安排对课程实施的业理念与师德、专业知识和专业能力作为培训内效率具有重要影响。容的必备模块，对应每一模块设计开发独立的学在本次调研中，大部分幼儿园骨干教师认为习内容。Ⅲg在实际的培训内容开发中，应

6、该按照参影响其参加培训的最主要障碍因素是“培训机会训教师专业发展现状进行相应的培训内容设计，少”。在培训频率与时间安排上，多数教师期待在重视三个层面培训内容的平衡性。工作期间能够接受每年1—2次的培训。幼儿园(三)运用多元化的培训方式骨干教师的参训积极性较高，应当为其适当增加培训方式从形式和技术层面影响与制约着培培训机会，在不影响其正常工作的情况下，满足其训质量。一些培训之所以效果不理想，重要原因对培训时间的需求。之一就是培训理念和模式陈旧，方式单一，甚至所(五)运用综合性的培训考核有课程都是集中式的专题讲座，培训对象缺少主培训考核是检验培训成

7、效的重要方式，全面动参与、动手实践、自主展现的机会，常常是被动的培训考核能够清晰地反映培训目标的实现程地接受信息oElO3在短期集中培训中，应重视多样化度。调查表明，多数幼儿园骨干教师认为“理想培培训方式的设计与安排，如专题讲座、教学实验、训考核形式”是“综合性的考核”。由于培训内容案例分析、观摩教学等，摒弃“填鸭式”的培训方具有多样性，幼儿园教师素养的结构也具有非单式，根据培训内容的性质，选择恰当的授课与考核一性，因此，以学习目标与内容的特性决定考核方方式，多种培训方式相结合，提高参训教师的学习式，采用综合性的培训考核方式，是对参训学员培兴趣

8、，进而提高培训的质量。训成果进行全面检验的最佳选择。如前所述，幼儿园骨干教师更喜欢“专家／名根据美国成人教育家诺尔斯的观点，理论性师指导”与“观摩学习