三年级上册第五单元备课（2014、11）.doc

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1、2014学年从化市吕田小学三年级上册数学科备课记录表第五单元《倍的认识》目标分析学段教学目标（课程标准）【《课程标准》第17页“数的运算”】数的运算。1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。2.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。学期教学目标（教师用书）【《教师用书》第2页“教学目标”】初步建立倍的概念，理解倍的含义，并能应用其含义解决问题。单元教学目标（教师用书）【《教师用书》第86页“教学目标”】1．在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。2、能解决

2、“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。3、培养学生分析问题能力和语言表达能力，感受数学与实际生活的联系。2014学年从化市吕田小学三年级上册数学科备课记录表第五单元第一课时课型：新授课备课人：知识点倍的认识分解B里面有几个A即B是A的几倍；C里面有几个A即C是A的几倍。评价要求在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。典型例题书本P50。教材提供了“小兔吃萝卜”的童话情境，激发学生的学习兴趣。教材以类似于题组的形式呈现例题，提

3、供了三种萝卜的个数作为教学资源，通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义，再把红萝卜每2根圈起来，清楚地体现了两种萝卜数量之间的关系；然后再通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知“几个几”转化为新知识“倍”的含义。一、导入复习乘法口诀，引导倒背，选背。随着我们进一步学习，乘法口诀是我们必不可少的知识。二、新授1、示范，初步感知“一个数是另一个数的几倍”出示P50图，学生看书上图，图上有什么？数数各种萝卜各有多少？胡萝卜有2根，红萝卜有6根，画黑板上，6根红萝卜

4、有几个2根呢？我们用笔一起来圈一圈。我们圈了几次？说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书在图下方）同学们你们会这样圈吗？2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”白萝卜有10根，画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？先请一个同学来说说你准备怎样圈？打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的填空。请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而不是3倍呢？3、练一练做一做1：绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的

5、个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？做一做2：第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什么意思？我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？请你画一画，然后圈一圈。例题起点一个数里面有几个另一个数。例题生长点倍的本质是两个数量在相互比较，即一个量里包含了几个另一个量就是它的几倍。常考题型填空：1、参考书本P50的做一做；2、参考书本P53第1题。训练题组基础练习：1、看图列算式。①算式：②第一行第二行第二行是第一行的多少倍？二、对应练习：2.第50页做一做第1、2题。训练方式及反馈形式学生独立填空，再集体订正。学生

6、认真观察图，再独立填空，然后再全班交流。学生摆一摆，说一说，填一填。功能通过看图填空，使学生从一个数的里面有几个另一个数迁移到求一个数是另一个数的几倍，进一步理解一个数是另一个数的几倍的含义。2、练习十一第一题。三、综合练习：让学生认真观察图，再独立填空，然后再全班交流。学生独立完成展示学生练习情况，学生互相评改。通过看图、摆一摆等活动，进一步巩固倍的意义。通过画一画的活动，进一步巩固倍的意义。作业布置第五单元第二课时课型：新授课备课人：知识点求一个数是另一个数的几倍的解决问题分解用画示意图的方法解决此类解决问题；用除法计算解决此类解决问题；检验

7、答案是否正确。评价要求能解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题，在解题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。典型例题书本P51例2。教材呈现了学生在班上搞大清洁的情景，加强了数学与生活的联系。例题2提供了“擦桌椅的有12人”、“扫地的有4人”这两个数学信息，并提出了“擦桌椅的人数是扫地的几倍？”这个数学问题，为学生运用倍的知识、加深对倍概念的理解创造机会。教材在“分析与解答”环节，提供“画示意图”“列除法算式”解答两种方法，体现解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题

8、的重要手段。“回忆与反思”环节，把所求结果当做已知条件进行检验，在对检验方法进行指导的同时，培养学生形成检验的良好学习习惯。一、导入昨天