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1、小议初中学生英语写作能力的培养高石崖初级中学陈永强按照《英语新课标》要求（2011年版），九年级学生毕业时能够掌握听、说、读、写等基本技能，达到五级要求。其中，书面表达考查的是学生综合运用语言的能力。中考时，要求学生能够书写60-80字的短文，而实际上，大多数学生达不到这个要求。他们平时重视“听、说、读”的训练，忽视“写”的训练，或者说只停留在“抄写”阶段，算不上真正意义的写作。怎样才能切实有效地提高学生的写作水平呢？我在教学中做了如下尝试，收到了良好的教学效果。在此，和大家共同探讨分享，以便抛砖引玉。一、联系实际，贴近生活，激发兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，兴趣在学习中起着重要
2、的作用。学生对所学的知识一旦产生兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。教学中，我除了使用教材中已有的写作练习外，还向学生提供一些和学生学习、活动、生活息息相关的材料，把课堂教学延伸到课堂之外的学习和生活中。例如，人教版新目标，英语八年级下册第七单元《wouldyoumindturningdownthemusic？》课前，我用这个句型问学生生活中经常遇到的问题，让他们根据实际情况来回答，学生表现的很好，同时进行了德育渗透。然后我以《Ican’tstandit》为题，让学生写一篇短文。大部分学生思考一会以后，便开始动笔。从学生的实际出发，构思课堂内容的设置，4诱发学生的写作兴趣
3、，使他们有感而发，有话可写，从而增强自信心，使他们的写作能力、写作技巧得到充分的锻炼和提高。二．强化操作训练，提高学生正确的表达水平。1、增加词汇。丰富的词汇是写好作文的前提，没有充足的词汇好比“巧妇难为无米之炊”。首先，我们在日常教学中，要多花点时间，要求学生从单词的音、形、义入手，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样不但可以牢固记住单词，还可以掌握它的用法和搭配等。其次，学生必须掌握文章中句与句之间，段与段之间的过渡词或衔接词，以增强文章的逻辑性。根据意思和作用的不同，这类词可以分为以下几类：（1）表示并列关系：and,also,as,well,as,both,either,or,n
4、either,nor;(2)表示转折对比：but,however,whereas,onthecontray,ontheotherhand;(3)表示原因：because,becauseof,since,as,for,thanksto;(4)表示结果：so,thus,therefore,asaresult,hence,sothat;(5)表示时间：when,while,before,after,recently;(6)表示总结：inaword,inshort,tosumup,atlast,insummary。通过对高分作文的分析，我发现它们的共性就是有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构
5、紧凑。最后，除了课本上要求熟记的词汇外，还要要求学生进行广泛的课外阅读，来增加词汇。2、掌握语法。英语中虽有很多句子和汉语相似，但用法不尽相同。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，其它句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，所以，应牢记句型结构并不断练习运用。3、背诵课文，积累写作材料。俗话说“4熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟。”背诵是语言的输入，由于背诵材料源于课本，易于学生理解和吸收，通过背诵能加深巩固所学知识，牢记常用词汇、句型及固定搭配，增强语言知识的积累，为强化语言输入奠定了基础。因此，平时课堂教学中应注重语言呈现，鼓励和指导学生多读，多背，坚持不懈，熟能生巧，
6、学生就可以自如地运用新语言表达自己想表达的思想，体验成功。教师也可以要求学生背关键句，重点段，教会学生将例句中的一些词汇去掉，替换成自己想表达的词汇，然后把自己的思想表达出来。比如，人教版七年级英语上册第5单元《Doyouhaveasoccerball?》是谈论个人的收藏物品。在学习这个单元的时候，我要求学生背诵分角色表演的对话。然后要求学生例举出自己拥有的物品，并且写出收藏的原因。那个学期的期末考试，英语作文是让学生谈论自己的业余爱好。我所带班级的大部分学生将那篇学过的课文进行了改写，学生不仅节省了时间，还得了较高的分值。由此可见，背诵课本中的材料，适当进行扩写，对于提高学生的作文水平
7、有莫大的帮助。4、勤于动笔。除了以上三点，学生适当地进行写作练习是不可缺少的。日常教学中，我设置了小组英语日记制度，每个小组的学生共用一本日记本，每天有一名学生将日记本带回家写英语日记，我及时做好批改和鼓励性的评价。在传阅过程中，学生不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量。另外，可以就不同的题材，自拟题目或者就某篇课文进行扩写、缩写等，这些都可以用来练笔。4写作是对学生语言运用能力较高层次的要求，也是一个循序渐进的过程。教师要动脑筋，
