信息技术教学评价与测试.ppt

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1、信息技术教学评价与测试主讲教师张建勇一、评价观念的差异案例1：黑格尔的老师对他写过的这样的评语：健康状况不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强；文字通顺，作风正派。有时不太用功，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一名优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。案例2：中美教师对一个孩子的不同评价:中国教师：你没有数学脑子……结果：摧毁了这位学生的自信，她厌学了。父母将失去自信的女儿送到美国。美国教师：她经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题，完成数学证明。她在任何校园都会受到珍视。二、信息技术课程教学评价概述概念：教学评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对

2、教学效果作出描述和确定。教学评价目的：掌握科学的数据，发现问题及时调整教学方法或学习方法，检查和促进教与学，不断提高教学质量。教学评价教学评价的功能诊断与反馈功能诊断：教学评价能够诊断教学中的不足和发现教学中的问题。反馈：就是通过教学评价来提供反馈信息用它来调节促进行为以达到一定的目标。评定功能通过教学评价，能对学生在知识掌握的能力发展程度上作出区分，从而分出等级，根据目标作出选择。激励功能教学评价的激励功能表现在促进学生的学习和促进教师的教学两方面。通过评价估计学生的成就和成绩在多大程度上实现了教育目标。从而鞭策学生为达到教育目标而努力。评价能促进学生根据外部获得经验，学会独立地评价

3、自己的学习结果，即自我评价。中小学信息技术课程指导纲要指出：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。……在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。信息技术课程评价的内容1、信息能力的评价信息技术的基本操作能力（操作系统的基本使用、常用软件的安装和操作、信息技术操作时的基本操作规则）信息资源的利用能力的评价（获取信息资源的能力、信息资源的分析能力、信息资源的处理和创造能力）信息

4、技术的系统开发能力（信息系统开发的正确性、信息系统开发的简明性、信息系统开发的健壮和完备性）2、信息技术基础知识的评价信息技术硬件知识的评价（信息处理设备知识的评价、信息储存设备知识的评价、信息的输入和输出设备的评价、信息的传输设备知识的评价）信息技术软件知识的评价（系统软件知识的评价、应用软件知识的评价）3、信息伦理道德的评价社会信息责任感的评价合作精神的评价4、信息意识和情感的评价信息意识的评价信息情感的评价信息技术教学评价的特点理论与实践相结合的特点评价方式多元化特点利用计算机及网络进行教学评价（一）信息技术课程教学评价的原则强化评价对教学激励和诊断作用信息技术课程中的评价，要强

5、调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成心理负担。教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价与教学的相互促进作用。教师应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型信息技术的作品，全面考查学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。树立评价主体多元化意识教师应注意发挥在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势与不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提高。评价要关注学生的个别差异中小学

6、学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面差异很大，评价中要正视这个差异。信息技术课程的评价标准和评价方式的确定和选用，要在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己的想象力与技术水平。不同起点的学生在己有的基础上取得的进步都应该得到认可，使每一个学生都能获得成功的体验；还要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案，都应给予恰当的认可与鼓励。（二）信息技术课程教学评价的基本要求1、评价标准多维化2、评价主体多元化3、评价方法多样化4、评价内容全面化5、评价结果归因多维化

7、三、信息技术课程学习评价的实施在信息技术教学过程中的各个阶段，对学生进行评价，是确保学生的信息技术学习获得理想绩效的有效办法。在信息技术教学活动开展之前，对学生进行前置评价；在信息技术教学活动开展的过程中，对学生进行过程性评价；在教学活动之后对学生进行总结性评价。（一）前置评价前置评价就是在教学活动开展之前，为判断学生的前期准备状况而进行的教学评价。它要解决的问题包括三个方面：第一，学生是否已经掌握了参加预定学习活动所需要的知识与技能；第二，在