全国教育教学科学“十一五”教育教学部重点课题《超越性课程建设特.doc

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1、福州格致中学获准立项教科研课题研究课题成果集·课题报告全国教育科学“十一五”教育部重点课题《超越性课程建设特色的研究》子课题——《学校课程建设特色的研究》结题报告福建省福州格致中学《学校课程建设特色的研究》课题组一、课题立项研究的基本情况1．课题名称2006年1月，学校申报并立项了全国教育科学“十一五”教育部重点课题《新时期创建特色学校的理论与实践探讨》（2008年改为《超越性课程建设特色理论与实践探讨》）的子课题《学校课程建设特色的研究》，目前已按原定计划完成课题研究。2．课题提出的背景和缘故⑴特色是学校发展的硬道理。学校特色发展的实质目的与目的是学校的自主发展，以学校独特的办学

2、风格和高质量的办学成果来保证学校在教育竞争中获取成功。特色学校发展建设是教育发展从数量的发展转变为质量提高的新的历史时期的重要策略，每一所学校都是潜在的特色学校，通过挖掘本校现有的各种潜力和优势，形成独特而优质教育资源，同时提供多样化的教育资源来满足不同学生的兴趣、爱好、特长及潜能的需要。因此，打造学校品牌，寻找特色建设的突破，是提高学校核心竞争力的必然选择。⑵三级课程管理是基础教育课程改革的重要目标之一。课题与教学学校教育的核心，特色学校建设必须落实和体现到课程改革中。实行国家、地方、学校三级课程管理，建立科学合理的课程管理体制，构建独具特色的学校课程，确立符合社会发展趋势和自身

3、特征的个性化培养目标，是深化素质教育的有效途径。课程改革教育课程开发与管理的主体扩大为国家、地方、学校三级，学校改变了原来对课程的机械接受、被动执行的角色定位，拥有根据三级课程体制下所享有的课程开发与管理权限，承担相应的责任和义务。高中新课程实验启动，为解决学校特色发展过程中学校和学生的自主发展问题提供了机遇。⑶学校课程建设特色是实现教育目标的具体行动策略。这几年，学校在新时代的高度，重新审视百年老校的文化积淀，提炼和确定“传承文化、探索真知、培育新人”的办学理念。“传承文化”，即传承学校的传统和优势项目；“探索真知”，即注重学习过程中的体验；“培育新人”，即培养全面而有个性的人才

4、。高中新课程改革的最大特点体现在选56福州格致中学获准立项教科研课题研究课题成果集·课题报告择性上，学校教育要给学生多一些的选择性，国家课程在实现统一性目标方面体现其规范化的要求，而学校课程特色则在实现多样化目标方面显示出灵活性的优点。因此按照学校发展目标和学生培养目标，将学校的特色开发成为学校课程特色，有利于在教学上更加注重因材施教、课程成绩评定上更加注重学习过程和动手能力及创新性、管理上更加注重以人为本等方面显露办学个性，改变当前“千校一面”的办学局面，促进特色学校建设。本课题申报立项的同时，我省高中新课程实验正处于准备和启动阶段，我校作为省“一级达标高中”和省、市高中新课程实

5、验样本校，还先后申报并立项了省普通高中新课程实验研究课题《校本课程的开发与实施》和省基础教育课程与教学研究课题《校本课程开发与实施的研究》，这两个课题的立项，加大了我校课程建设的力度。因此，《学校课程建设特色的研究》的课题研究具有了良好的背景和条件，其价值意义重大。3．课题研究的目的和预期目标⑴目的。通过课题研究，学校在课程建设上将更好地把握和坚持统一性与多样性相结合的原则：首先，是进一步明确以“学生需要什么课”为出发点，既注重整体，又不放过每一个个体，充分发展学生个性；第二，教师成为课程开发的主体，不断提高教师专业化程度，最优化地实现教师的人生价值；第三，学校从本校实际发展目标的

6、需要出发，通过合理选择和打造学校优势特色项目，不断显露学校办学个性，凸显学校办学理念，在规范办学基础上发展特色，提高学校素质教育的实效性；第四，积累校本课程开发的经验，在国家课程开发策略与校本课程开发策略之间寻求一种动态平衡，以期找到校本课程开发的最佳突破口和生长点。⑵预期目标。学校将依据学校课程建设的流程，制定包括课程开发、教学管理、教学评价和经验推广等一系列制度，来规范课题研究，预期实现以下目标：①课程结构方面，体现多样性。所开发的的课程可以是学科类，也可以是活动类；可以是必修课，也可以是选修课；②课程内容方面，体现可选择性。精选联系社会进步、科技发展、学生经验的知识，为每一位

7、学生的发展提供可以选择的课程内容；③课程实施方面，体现自主性、合作性和探究性。学生实行走班制，甚至允许学生跨年级选课，引导学生广泛地参与综合实践活动、技术创新和专题研究，面向广阔的社会生活领域；④课程评价方面，体现发展性。根据目标多远、方式多样、注重过程的评价原则，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价，实行学分管理；⑤课程体系方面，体现整体性。开发出一定56福州格致中学获准立项教科研课题研究课题成果集·课题报告数量的校本课程，构建校本课程体系，使得不同学科、内容