校長領導的反思學習循環回饋圖與內涵.doc

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1、校長領導的反思學習循環回儼圖與內涵張慶勳校長領導的反思學習循環回饋（見下圖）的過程中，以「反思學習」為核心概念，以形而上「哲思」為根源，以「人性」的基本假定為切入點，以「策略」為方向導引，以「藝術」為形而下的具體運作，以「知、思、行、得」為反思學習的動能。在「知」方面：反思學習者要有對問題情境與脈絡有洞察感知能力和先驗認知背景，能建構及改良知識架構體系，並能涉獵跨學科知識、有科際整合的學與思，且具有轉化認知架構的能力，俾能在解決社會問題時，運用到包含宏觀學問和實踐策略的統觀知識架構體系。在「思」方面：反思學習者要有策略性思考，以培養策略規劃

2、與執行能力；亦須以學習型思考改善心智模式，超越自我，破除慣性思維與習性，而能兼具有思考對象的內涵及其背後所蘊含的象徵性意義的系統性思考，進而能達到從頭腦到身心靈的全人化思維。在「行」方面：反思學習者同時具備有思考、規劃、執行、檢核與回饋等能力。這些能力是校長領導理念與實踐融合的關f銜接點，也是彰顯型塑校長領導力的重要因素。在「得」方面：是反思學習者在學校經營、個人專業成長等目標的體現，它可以說是一種自我實現，以及「知、思、行、得」全人化思維身心靈合一的彰顯。（張慶勳，20"）反思學習循環回倾圖