〈晏子使楚〉教学设计.doc

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1、《晏子使楚》教学设计第二课时教学目标：一、知识与技能：1、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，对晏子超人的智慧和善辩的口才产生敬佩之情。2、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。3、培养学生自主学习的能力。4、培养学生分角色朗读故事的能力。二、过程与方法：通过朗读理解课文内容，了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严，感受语言艺术的魅力。三、情感、态度与价值观：体会晏子的语言中所蕴含的智慧，并受到感染。　教学重难点理解晏子反驳楚王的

2、话，逻辑关系严密。教学准备课件教学过程：一、复习引入1、同学们，这节课我们继续学习11课《晏子使楚》。上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢？谁能用简洁的话说一说。抽生说。2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳。他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了。楚王是怎么侮辱晏子的呢？（钻狗洞），那晏子又是怎样反驳的呢？（是狗国）。结果，楚王只好大开城门，迎接晏子。3、过渡：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗？接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。请同学们打开课

3、文，自学第4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。二、深入阅读，体会智慧（一）研读第二回合的较量1、生自学，师巡视指导2、交流：晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的？生读。从中你体会到什么？你是从哪些词语看出来的？3、你抓住了楚王的语言知道了楚王在侮辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗？同学们想想，楚王这里所说的没有人指什么？板书（没人才）4、看，这就是楚王，盛气凌人，不可一世，傲慢无礼。谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王。点评朗读。5、面对楚王的咄咄逼人，晏子是怎么应对的呢？抽生读，读出

4、他话里的意思了吗？生说。6、我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子。哪三个？张袂成阴就是？挥汗成雨就是？比肩继踵就是？把这三个成语写在书上对应的句子旁边。再读读这句话，生自读，这句话运用了什么修辞手法？夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。7、接着楚王又开始刁难：既然这么多人，怎么派你来呢？晏子的应对之语是？抽生读出。读出他话里的意思了吗？板书：下等国

5、。他的这番话又妙在何处呢？晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规矩是上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是（下等国）！8、这次较量，结果如何呢？生读出句子：楚王只好陪着笑。咦，注意，楚王又笑了。他刚与晏子见面时笑了一次，那是冷笑，是盛气凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而现在的笑呢？又是什么样的笑？（尴尬、苦、无可奈何）前后真是鲜明的对比呀！9、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这

6、样的场面真是既紧张又精彩，孩子们想不想给老师再现一下当时的情景呢？机会是给有准备的人的，先自己准备准备，注意读出人物的不同语气，你还可以加上动作。生自练，抽两组读。点评：入情入境地朗读可以帮助我们更好地理解课文。（二）研读第三回合的较量1、刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成，又生一计。请看5自然段。这一次，老师不讲，你们来讲，好吗？好，小组合作学习第5自然段，板书提纲：怎样侮辱，结果怎样。小组既要合作，也要分工，共同学习，互相帮助，最后汇报时，每个人至少要汇报一个问题。2、小组学

7、习3、全班交流：（1）怎样侮辱？教师相机板书：没出息（2）弦外之音：风气不好，或强盗国。其他小组有补充吗？（3）所言之妙：举例说明齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。让楚王搬起石头砸了自己的脚。注意结合学生的回答，如此时已说歇后语，则引入。其他小组呢？（4）结果：唉，此时此刻的楚王落得个什么下场啊，真是偷鸡不成——反倒蚀把米啊，你还能用哪些歇后语来形容此时的楚王呢？4、咱们在读中再来体会晏子的语言艺术吧。齐读5自然段。（三）了解故事结果，悟写法1、

8、俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。这一下可让楚王彻底败下阵来，不得不认输了。所以课文最后一段说，抽读，板书：不敢不尊重这是双重否定句，还可以怎么说，抽生说。2、故事到这儿就结束了，孩子们整体回顾一下课文，注意文章的开头、中间、结尾有什么联系呢？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。这样写结构完整，条