单元测验卷组卷说明.doc

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1、单元测验卷组卷说明《语文课程标准》指出：“语文考试是语文教学过程中的一个重要环节，同时往往也是制约语文教学改革的一个‘瓶颈’……改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面。”新的课程体系需要新的教学观念指引，而新的教学观念将最终由新的评价观念体现。作为语文教学的重要一环，考试评价对教学活动起着重要的指导和统帅作用。因此，是否树立与新课程相适应的命题观念，将直接影响着语文教学的发展方向和课程改革的发展水平，在当前也就成为亟待探讨的话题。本次测验卷体现了以下设计理念：一、注重文本积累，培养学生的思维能力。《语文课程标准

2、》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。”小学是学生记忆的黄金时期，把知识牢牢地记在脑海中，一生都会受用无穷，因此，要引导学生多记忆一些优美生字新词、诗词、精彩美文，“久熏幽兰人自香”，能把书本语言内化为自己的语言。教师要在教学中扩大学习的渠道，为学生搭建学习的平台，从课堂教学延伸到课外学习，拓宽学生的知识面。例如：试卷中的第二题：看拼音，写词语。这里一共考核了8个词语，其中有2个成语。第七题按要求完成练习。练习中的第二小题要求写出三个带有“根”字的成语，并举例“根深本固”，唤起学生对生字新词的记

3、忆。再如第十题按课文内容填空。分别选择了第一课的第一自然段、张继的《枫桥夜泊》以及自选默写描写秋天的古诗。考核内容不同类别，不同层面。二、注重体现过程，掌握良好的学习方法。语文教学不能仅仅着眼于让学生记住一些知识，学习的过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程中，一方面是暴露学生的疑问、矛盾和困难的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、独特个性的过程。我们命题的目的应该不仅仅在于学生获得了什么答案，而在于他们怎样获得这个答案。所以，我们在命题时就要给学生多一点感悟的空间，尽可能

4、体现感悟的过程。例如：试卷中的第十一题：阅读短文，完成练习。在题目中提醒学生要读仔细，要答认真！这一题，分两部分内容。第一部分考核学生在课堂中的习得体悟，以《学会查“无字词典”》节选为例，引导学生在对文本的阅读过程中，发现“惊涛拍岸”这个词语的意思。找出相关句子并画出来，很好地引导学生分析问题，解决问题，起到了阅读指示的作用。第2题是要求学生关注爸爸的话，分析“有字的词典”指的是什么，“无字词典”又是指什么。在此基础上，激发学生感悟文本，从爸爸所说的话中，感悟到学习语文的不同途径。这较之第一题，有了一定梯度，需要学生

5、静思答疑。本题的第二部分选择了美文《仙人掌》，其中第二小题，根据短文内容填空，分成3部分引导学生阅读。第1小题“我心想，它能活吗？”“我”担心仙人掌不能活下来的原因是什么。细读文本，学生可以寻找与问题有关联的字、词、句，然后在第一自然段中，发现问题的答案。第2小题“……它居然活了”一句中，“居然”表现了仙人掌什么特点。第3小题“……依然那样青翠”一句中，“依然”表现了仙人掌什么特点，都给足了学生感悟文本的空间。引导学生从字面往文本深层内涵深发，彰显了学生的独特个性。第3题“人们在欣赏美丽的蟹爪连的时候，是不应该忘记仙

6、人掌的”，原因是什么。试卷中给出2个选择项。通过前面题目的梯度引导，学生能透过文本感悟文中内涵，从而得到答案。在答题过程中学生发现问题、分析问题、解决问题，充分地感悟了文本。三、注重知识整合，培养学生的综合能力。既然学习的目的不只是为了强化课本既定知识的记忆，而是为了提高学生的运用能力、创造能力，那么就应该力求让测验题成为检验学生综合知识、发展学生综合思维、提高学生综合能力的工具。因此，我们在试题中有意识地适当整合各类知识，引导学生运用多种知识和能力解决问题。例如：试卷中的第八题按要求写句子。其中的第2小题是这样要求

7、的：照样子，用加点词语各写一句打比方的话。通过例句我们可以发现，第一句其实就是要求用比喻词“像”写一句明喻。第二句是要求用比喻词“是”写一句暗喻。在这里体现了梯度考核的思想，考核了学生的创造能力。在第九题中，要求好好读一读，整理下面错乱的句子中，通过考核学生排列打乱顺序的句子，检验了学生的综合思维能力和语文的素养。排序的过程就是学生语文素养体现的过程，答题过程需要学生整合多种知识与能力，方可顺利答题。再如：第六题请你认真辨别，选词填空。这一题分两组进行考核。第一组辨析“强烈、猛烈、热烈”的词义，体会这一组词语词义微妙

8、的不同，结合句子情境进行选词填空。第二组考核关联词语“不仅……还……”、“因为……所以……”、“虽然……但是……”的运用。“不仅……还……”是递进关系。适用的句子要由两个有递进关系的分句组成，后一分句在意思上比前一分句更近一层。“因为……所以……”是因果关系，所适用的句子中偏句说明原因，正句表示结果。“虽然……但是……”是转折关系。所适用的句子