张萍思维能力.doc

《张萍思维能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学中思维能力的培养甘肃省白银市平川区长征小学张萍小学数学教学中思维能力的培养不仅要从学科的特点出发，也要考虑学生的接收能力，并着眼于学生的生活经验，打开学生的视野，开拓学生学习的时间和空间，设计富有探索性、开放性的教学内容，引导学生主动探究，从而让学生掌握正确的思维方法。一、创造良好氛围，激发思维心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思维开阔、思维敏捷、主动参与学习，只有师生之间有了融洽的关系，营造愉快的氛围，才能使师生亲密合作，促进学生主动参与，课堂上才能体现出教师的民主性

2、，发挥学生的自主性，学生才能虚心接受教育，并能积极大胆地提出疑问和发表不同的见解，如在学习了三角形的认识后，让学生对三条边也相等的三角形进行描述会有如下的答案：等边三角形，特殊的三角形，特殊的等腰三角形，特殊的锐角三角形，三个角相等的三角形。对于这些答案教师要予以鼓励并进行引导，从而激发他们的思维。二、联系生活实际，拓展思维数学是一门应运性很强的学科，数学的应运渗透到社会的方方面面，但在实际的课堂教学中，很少讲知识的来源和实际运用，学生的应用意识淡薄。教学中必须改变这种理论与实际相脱离的现象，注重实

3、际应用，才能拓展思维。例如：在教学分数乘法应用题后，我设计了一道练习题：国庆节我班有四位同学在父母的带领下到游乐场玩，游乐场门票单价为8元，10人以上可购团体票，可享受8.5折优惠，学生则可享受5折优惠，下面请你帮忙，如何购票最省钱？学生看了题目倍感兴趣，展开激烈的讨论后，归纳出购票的几种方法：第一种:按实际不打折计算：8×12=96元第二种:四位学生买学生票，大人原价：8×4×0.5+8×8=80元第三种:团体票8×12×0.85=81.6元第四种:两位学生购买学生票，其余的人购买团体票：2×8×

4、0.5+10×8×0.85=76元，最后得出第四种方法最实惠。学生通过这道题的练习，感觉到了数学在实际生活中的运用，增加了学生的学习兴趣，激发了学生的思维。平时教学中多引导学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，让学生更深刻地体会数学巨大的应用价值和数学力量，提高学生的创造思维能力。三、加强学法指导，培养学生的创新思维要培养学生的创新思维，不仅要研究如何改进教学方法，更要研究如何指导学生学会思维的方法。教学时应认识和遵循创造思维的规律，引导学生克服定式思维，养成多角度多层次思考问题的习惯，提高学生数

5、学创新思维能力。如设计如下的练习题：1、用一根长18.84米的绳子圈一块地，怎样圈所圈的地面积最大？2、把12个体积为1立方厘米的小正方体摆成长方体，有几种摆法，哪种摆法得到的长方体的表面积最大？3、一只猫捉一只老鼠需一分钟，有同样能力的100只猫捉100只老鼠需几分钟?设计此类思维性、开放性题目，使学生在解题过程中自然的处于主动参与的位置，积极地思考探索，思维能力也从中得到了充分的训练，思维更具有深刻性、灵活性、缜密性、创造性和批判性。长此以往，才能激励学生不断求异，勇于向问题挑战，培养创新思维精

6、神。总之，在教学中我们不仅要交给学生知识，还要教给学生学习的方法和思维的能力，真正使学生各个方面的能力都得到培养和发展，促进他们大胆发挥想象力，发展创造性思维，为他们的思维插上腾飞的翅膀。