《中考复习建议》PPT课件.ppt

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1、2011年昆明市中考复习建议昆明市教科院罗浩宇教学建议:一、认真研究《课标》明确复习范围和重点。１、明确总复习的范围。２、明确总复习的重点。３、把握好复习的“度”。课标对精读的评价要求：1、重点评价学生对读物的综合理解的能力，要重视评价学生的情感体验和创造性理解。2、词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等1．第⑿段“教室内已经有轻轻的哭泣声”，请揣摩当时哭泣同学的心理活动，用第一人称把这种心理活动描述出来。（2005）2．清晨和傍晚，群鸟栖息的赤文岛，是一幅极美的图画。请你发挥想象，以导游的

2、身份，向游客介绍赤文岛清晨或者傍晚群鸟活动的景象。（要求：至少使用一种修辞方法，不少于50字）（2006）3.请你发挥想象，把闻一多先生教古代神话时学生听课的情景描写出来。（要求：至少使用一种修辞手法和一个成语，60字左右）（2007）4.试设想一下：【乙】文中乔山人听了邻媪的回答后，心里会怎么想？（2009）5．请你根据【乙】文内容展开想象，将晋平公躲避师旷“援琴撞之”时的场面生动地续写出来。（要求：续写时要有晋平公的动作和神态描写）（2010）二、认真研究教材，提高处理教材的能力。1、教师要清楚教材

3、的编排体系和编者意图，教材是范例，也是中考命题的一个重要依据。2、教师要认真研究教材，要对整套教材知识点进行梳理，心中要清哪些内容该整合、哪些知识需补充（如做阅读题常用的术语、文体知识、相关的语法知识，适当的做补充，学生做题时就不容易张冠李戴了）、哪些课文该精讲、哪些课文该略讲。3、教材中特色内容“专题”、“语文实践活动”、“诵读欣赏”“名著推荐与阅读”的教学要有计划、有目标，要扎扎实实落实到位；4、九年级教材要求的11种读书方法必须让学生掌握，以提高学生阅读和应用知识的能力。例1：批注是一种常用的读书

4、方法，运用这种方法，我们可以对文章的内容、结构、语言等方面进行分析点评。请从文中画波浪线的A、B两句中任选一句对其语言进行品味，并作批注。（3分）（2008）例2、请联系作者的生平与思想，说说诗中“但使愿无违”的“愿”指的是什么。（2分）（2009）例3、研读下面两个文段，请对两个文段的人物描写做简要的分析评价。例4、在精彩的语文世界里漫步，你的收获一定不少。现在，请你来参加“语文伴我成长”的综合实践活动，尽情地展示你的语文能力吧！（2010）倾听·表达比较·发现分析·评价【莫言“耳朵”阅读法】【华罗庚

5、“默想”阅读法】【毛泽东“四多”阅读法】三、精选复习习题，切忌题海战术。复习时精选复习习题，有针对性地进行专题复习，提高复习的有效性。四、认真研究中考试题、为总复习作借鉴。１、研究中考试题明确考查内容和题型。２、利用中考试题进行专项训练。３、利用中考试题指导学生准确答题。五、重视学生审题能力的培养和答题规范性的指导。1、在阅读训练中要着重教会学生审题方法，答题前应仔细阅读题干，抓住题干的核心，弄清楚问题有几问，问的是什么，避免答非所问。例1．请根据提示，将【甲】文的故事情节依次填写在A、B两处。（2分）

6、A→楚王当堂羞辱→B→楚王自取其辱（2010）例2、说明文的语言要求准确，请从选文第①段中找出一例并简要分析。（3分）(2009)例3、清晨和傍晚，群鸟栖息的赤文岛，是一幅极美的图画。请你发挥想象，以导游的身份，向游客介绍赤文岛清晨或者傍晚群鸟活动的景象。（要求：至少使用一种修辞方法，不少于50字）（2006）例4、下面两道作文题，请任选一题作文。题一：我感受到了（无声的关怀、音乐的魅力、劳动的艰辛、登山的乐趣）写作要求：1．若选题一，请先从“无声的关怀”、“音乐的魅力”、“劳动的艰辛”、“登山的乐趣”

7、四个短语中任选一个，填在横线上，把题目补充完整，然后写作。若选题二，请按要求拟题，然后写作。2、要强化答题规范的训练，教会学生在组织语言时应条理清晰，分析说理应层次分明，紧扣文本，有理有据地陈述观点。3、答题时切忌离开语境架空分析。例：研读下面两个文段，请对两个文段的人物描写做简要的分析评价。（4分）（2009）文段一：老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写

8、对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹。立即，一个笑容可掬形态更生动的人头像出现了。文段二：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（节选自都德《最后一课》）例：文段一“手抚下巴”，“拿起粉笔”“加了一道笑纹”这些动作描写，突出了老师的沉着冷静，表现了老师的豁达幽默。该段中对老师语言的描写，表明老师