语文人教版九年级上册心声课件.ppt

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1、第十二课心声授课者：观音滩镇中学郑新春人教版九年级语文上册教学目标1.1.快速阅读，整体感知，把握课文内容，整理故事情节。2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。预习与交流棱（）角抽噎（）恍（）惚祷（）告发窘（）妒（）忌jiǒngléngyēhuǎngdǎodù词语释义。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。作家作品

2、黄蓓佳1955年出生于江苏如皋。19７7年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。温馨提示：时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。整体感知人物：李京京程老师故事情节：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终

3、读课文）脉络清晰2、认真阅读课本，梳理结构，感知情节。开端发展发展高潮、结局整体感知（1）京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望？他能不能读好课文呢？因为万卡使他想起了跟爷爷一起在乡下的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，也无人举手的情况下，李京京举起了手，读得声情并茂。深层探究：（2）李京京和赵小桢朗读的区别是什么?在朗读的过程中是否有自己的情感参与。深层探究：(3)李京京在实现愿望的过程中吐露怎样的“心声”?（1）渴望亲情、友情；（2）渴

4、望朗读来表达内心的情感；（3）呼吁教育工作者理解尊重每一个学生的情感和愿望。深层探究：1、联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢?本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。人物赏析例如：①京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。②他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？③他想跟程老师道个歉，

5、请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！④京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”⑥他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。2、分析程老师的人物形象。认真好强，年轻又有点自负，具有一定的教学水平，做事有点急功近利，但知错能改。人物赏析1、假如你是李京京，你想对程老师说什么？2、假如你是程老师，你会如何对待李京京？驰骋想象，尽

6、情倾诉课堂小结小说通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别渴望亲情的学生形象。启示教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康的发展，同时从一个侧面批评了教育上存在追求形式甚至弄虚作假的不良风气。布置作业你是否有过和李京京一样被人拒绝的经历？你当时是怎样面对的？请写出你的心声。