初中信息技术课的教学方法

《初中信息技术课的教学方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中信息技术课的教学方法目前，为提高初中学生适应信息社会的能力，培养新世纪的有用之才，发展和提高我国的计算机技术和水平，全国几乎所有的中小学都开设了信息技术课程。中小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习、拓展知识、开阔视野，培养学生创新意识和创造能力。如何上好初中信息技术课成了学校老师普遍关注的问题，下面是我就如何上好初中信息技术课的一点看法。一、任务教学法，让学生当先生为提高教学效果，在信息技术教学中，我主要采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题

2、中获得知识、掌握技能、提高学生学习的积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。例如：能在计算机上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号。怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着—个个任务的完成，学生将逐步消除对计算机的畏惧感，而且会不断地体会到使用计算机的乐趣。“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识与技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务中指导解决难点，完

3、成任务后共同小结，通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化，并做适当提高。学生“水平差异较大，课难上”是目前很多学校在开展教学中面临的难题，针对这一现象，我的做法是“让学生当小先生”。让已有一定计算机基础的学生给掌握较慢的学生当小老师，既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。而且，“小先生”可以采用“轮流制”，谁这部分知识掌握得好，谁就是小老师，充分调动了学生学习积极性。二、适当留白，学习迁移留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。有人提出：“讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰

4、钉子……”这是不是好的教学方法?我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的，不是经过动脑筋下工夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，“搀”学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正兴趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我选择一些相对简单的操作，在课上不再——列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或学生自己操作，让学生自己得出结论，描述操作步骤，叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的

5、主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题一思考问题—解决问题”的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力。迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式。在教学中，通过找出新旧知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。如：在进行wold的教学时，我没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口，复习过“画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开“画图”窗

6、口的方法，尝试用相同的方法能不能打开“word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“word”窗口，“word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效率。三、鼓励创新。学以致用鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情，去完成其他学科的作业、写作文、做实验或进行计算机辅助学习，运用于身边生活等等。四、用爱心去滋润，以平等的身份去引导作为教师，最起码要有使命感、责任感，教育的成功最终取决于教师的真诚。有人写过这

7、样一副对联：“教古教今教学生追求真理，学中学洋学导师乐做真人。”真诚地对待每一个学生，用爱心去滋润，以平等的身份去引导，是教师教育成功的关键。无论在信息技术教学，还是在班级管理中，教师都要注意以情育情，以情动人。总之，努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作，这需要我们长期不间断地共同努力，不断创造出艺术与智慧结合的高超的教学方法。