《李忠阳老师讲稿》PPT课件.ppt

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1、新课程下上语文课的几点思考舒兰市教师进修学校李忠阳感受学习是一种唤起——唤起自我发展的愿望没有理论指导的技巧是没有意义的没有理论的技巧也称不上机智感受王荣生《听王荣生教授评课》李镇西《听李镇西老师讲课》袁卫星《听袁卫星老师讲课》语文性质的思考认识的模糊工具性和人文性？语文教学的出路？语文性质的思考语文是什么？语文教学就是教会学生读书和作文，使学生在读和写的实践中学习和掌握汉民族语言。一位语文教师，如果确实教得学生能够熟练地运用民族语言，能读会写，能言善听，则厥功至伟，此外还有什么呢？——钱梦龙《为语文教学招“魂”》语文性质的思考语言文字语言文章语言文学语言文化语文性质的思考1、不是

2、简单的知识学科，而是思想、情感不断积淀的学科。语文教学只有设法丰富学生的情感体验，才能实现语文学习的自我超越，才能使语文教学踏实高效。背诵！语文性质的思考2、审美取向的语文思维。科学指向真理世界，艺术指向审美世界、价值世界。语文的审美追求古诗十九首青青河畔草青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。昔为娼家女，今为荡子夫。荡子行不归，空床难独守。江城子·废墟下的自述王兆山天灾避难死何诉，主席唤，总理呼。党疼国爱，声声入废墟。十三亿人共一哭，纵做鬼，也幸福。银鹰战车救雏犊，左军叔，右警姑。民族大爱，亲历死也足！只盼坟前有屏幕，看奥运，同欢呼。语文性质的思考

3、语文智慧从习惯中来，从读书中来。习惯要通过检测形成。在田园牧歌式的情景中熏陶。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”阅读教学摭谈摘要：一、关于阅读的随思段想。二、好课及教学流程的再认识。三、几种教学方法。三步批注式主题阅读、对联进入课堂比较阅读等。四、阅读教学的感悟。阅读教学摭谈1、初原体验和再度体验之间的关系。2、一元理解和多元理解之间的关系。3、正确理解和误解之间的关系。4、注重积累与运用的关系。5、选准切入点，激发学习兴趣。阅读教学摭谈6、详细、科学地设计课堂提问。数量：2—3个。作用：激趣、促思、连表达、促合作、养习惯、明学情。方式：激趣

4、式、铺垫式、探究式、比较式。阅读教学摭谈7、研读赏析，也要重读。8、关于讨论、合作、探究。9、阅读整体目标的分段落实。10、目标教学，阅读前先确定问题。好课的标准“五实”：扎实、充实、丰实、平实、真实。内容丰富，概念明确，重点突出，脉络清楚，语言生动，教法灵活。好课的标准教学方法和教学内容，孰重孰轻？好课的标准教学方法：先怎么教，再怎么教，后怎么教。是外显的，是谁都可以评说的。是倍受关注的。好课的标准教学内容是内隐的。是和教学目标相统一的。不同的学习内容必然关乎着不同的教学目标。教学目标的唯一性。好课的标准从当前的语文教学的情况来看，教学内容是更为重要的问题。从教学内容评教看课，也就

5、是审视、反思这堂课教师教了什么，进而探询、体察学生所驻留的学习体验，并考察教学内容与语文课程目标的关联及关联程度。先教学什么，再教学什么，后教学什么。好课的标准首先考虑——我先教什么，再教什么，最后教什么。其次考虑——我先怎么教，再怎么教，最后怎么教。第三反思——是否完成了教学内容，实现了教学目标的达成。好课的标准好课的思考：一堂语文课，如果教学内容有问题，或者只有在考试的试卷上才有用，那么教师的教学再精彩、再精致，课堂气氛再热烈、再活跃，其价值都是极为有限的。好课的标准最低标准：教师知道自己在教什么1、教师对所教内容有自觉的意识。2、所教的是“语文”的内容。3、教学内容相对集中。好

6、课的标准较低标准：教学内容正确4、教学内容与听说读写的常态一致。5、教学内容与学术界认识一致。好课的标准较高标准：教学内容现实化6、想教的内容与实际在教的内容一致。7、教的内容与学的内容趋向一致。好课的标准最高标准：语文课程目标有效达成8、教学内容与语文课程目标一致。9、教学内容切合学生的实际需要。好课的标准我们一味的学习与模仿那些本属于优秀教师个人所具备的内在素养，而不是学习那些可以转化为我们个人所需要的、能转化为我们个人对语文知识敏感的相关风容。因此语文教学的问题还是问题。教学流程1、以学生为主体是合理确定目标的前提。2、挖掘文本是形成教学流程的根本基础。3、关注学生是恰当选用教

7、学方法依据。4、以学为主、引导学法是教学高效的保证。5、紧扣内容目标是教学环节合理的保障。教学流程教学流程——教学设计的起点和终点流程：就是从起点到终点的过程。流程的连贯：要看环节之间的关系问题，要有连贯的过程。教学流程要“环环相扣”，如果环节间没有必然的关系，那么流程就难以连贯，甚至不能成为流程。流程的疏导处：在走向预设的终点时，关键点是需要精心设计的，但不是僵死的。流程的终点：流程必然要有一个终点，是“预设”的。而教学内容的终点，指的是在一个具体的教学