注重学生主动参与 促进学生思维发展

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1、注重学生主动参与促进学生思维发展小学生的主动思维是建立在直观的表象基础上的，因此，在数学课堂教学中，要注意运用多种直观的教学手段，让学生动手、动口、动脑，努力拓宽学生思路，调动他们积极参与意识，促进学生多种思维和谐发展，从而切实让有效思维走进数学课堂。一、善于激励学生，培养学生主动思维的习惯知识的获得离不开学生的主动思维，在课堂教学中，教师要善于激励学生，随时发现学生身上的闪光点，捕捉他们心灵的火花。只见点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感经验，才能激发其内在思维积极性，从而促进学生主

2、动思维。在进行“括号里最大能填几”的练习时，我用课件出示：8×9＞（）×9，学生都用算的数的方法：即算出左边8×9的得数是72，右边（）×9的得数要比72小，所以括号里可填7。在肯定了答案后，我激励学生：“有哪位小同学能帮助老师想出不用计算得数，就能直接看出在括号里应该填几的方法？”这一问有效地激发了学生参与的积极性。当同学们主动地想出了“8×9就是表示8个9，（）×9要比8个9小，括号里最大应该填上7”这一解答方法时，都为自己的主动参与并掌握了新的知识而高兴万分。二、创设参与条件，促进学生求异思

3、维的发展在课堂教学中，应精心设计教学的各个环节，尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料，给学生创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会。这样，才能提高全体学生参与学习的程度，提高课堂教学效率，从而有效地提高教学质量。课例：我上《能被3整除的数》一课时，课前，教师给学生人手一份印有数位顺序的实验记录表和20根小棒。课上，我讲解完实验规则，就让学生分组用20根小棒在数位表上摆数，并记录被3出的结果。学生通过观察、分析，发现“各数位上的小棒根数的和”就是“各数位上的数的和”，如能被3整除，摆出的

4、这个数就能被3整除，从而得出能被3整除的数的特征。这样学生凭借我提供的条件，通过自己的动手操作的实践活动得出结论，学习的参与程度高。在参与中，后进生比优等生更需要教师的关怀，更需要为他们创造条件，对他们要更多鼓励和爱护。教学时，应选择一些比较简单的问题让他们解答，给他们发言、操作、解答的机会。对回答错误的学生，也要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的主动性和克服困难的信心。三、创设情境，促进学生创新思维的发展著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段

5、。”因而，创设有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学内容，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与数学教学活动。教学“表内乘除法”后的综合练习时，我有意设计了“送迷路宝宝回家”的游戏。在课件中，我制作了三间标有得数24、6、36的“房子”和10只带有算式的“小动物”：12×3、6×4、30÷5、18÷3、45－9、7＋17、4×9、8-3、32-8、24＋4，让学生在悠扬的乐曲声中，把迷路宝宝送回家，看谁找得又对又快。很

6、快有9个宝宝找到自己的“家”，只有带8-3的宝宝找不到“家”。我又让学生认真想办法帮助迷路宝宝，让他有“家”可归。学生提出不少方案：①把“-”改成“×”号，8×3就可以回到24号家了；②把3改为2，8-2可回到6号家了；③把8-3改为39-3可以回到36号家了……有趣的、美的形象能唤起学生愉悦的情感，在低年级教学中，要积极开展一些生动活泼、寓教于乐的活动，创设教学情境，引发学生的直接兴趣，让学生由无意注意发展到有意注意，并且感染学生积极参与的情绪，大胆冲破思维定势的局限，促进学生的创新性思维。四、

7、利用一题多解，促进学生“立体思维”的发展保持学生不同意见，有利于培养学生思维的多向性，鼓励学生创见，有利于学生积极进取，勇于开拓精神的定向和深入发展。在教学中，应该多鼓励学生立体思维。当学生“独辟蹊径”时，教师应给予肯定，让其尝到成功的喜悦，从而使他们的思维求异生得到鼓励，打开智慧之门。教师正是在让人人都参与的同时，创造人人成功的课堂氛围。五、开展趣味数学活动，培养学生的缜密思维趣味数学活动不仅能调动学生的学习积极性，而且使学生的思维总能处于主动、积极、愉快地获取知识的状态，同时还能培养学生的缜密

8、思维。如：桌上有10支点燃的蜡烛，一阵风吹来，吹灭了3支蜡烛，还剩多少支蜡烛?学生很容易列成算式10—3来算，实际上这道题不用计算，只要蜡烛没有燃完，桌上还应该剩下10支蜡烛。其实，学生并没有注意问题的条件缺少，如果问题是“还剩多少支燃烧的蜡烛”，那么学生的理解就正确了。通过这样的趣味活动，学生的兴趣越来越浓，思维越来越严谨。总之，教师要做个有心人，要努力培养学生的求异思维、创新思维、发散思维等多种思维能力，让学生积极参与，主动发展，使他们乐学、会学、善学。让他们的思维能力在课堂学