数学广角排列与组合教学反思.doc

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1、数学广角教学反思《简单的排列与组合》是二年级上册数学广角的教学内容，让学生通过各种活动屮感知简单事物的排列与组合，培养学生初步观察、分析及推理能力，有顺序地全面地思考问题的意识。通过对这节课的教学实践，证明了这样设计与教学符合学生的认知规律，能有效地激发学生学习的积极性，能唤起学生对生活数学的情感体验，能很好地让他们感受数学思想方法。由于排列与组合对于二年级的学生来说是比较抽象的。所以这节课主要采取通过闯关游戏来激发学生的学习兴趣。通过“搭配衣服”，“破解密码门”进入“数字乐园”、“生活乐园”“友谊乐园”和“记忆乐园”最后寻找回家路线图，把整节课和谐生动的串接在一起,学

2、生比较容易的接受了。一、创设情境，生活取材。新课程提出，教师是一个决策者。我在尊重教材知识点的基础上，对教材进行了重组和加工，创设了一个主题式的情境“游玩数学广角”，來组织学生参与多层次的多种游戏活动。在具体的活动情境屮把排列与组合的思想方法渗透进去，通过摆一•摆、想一想，找一找等活动充分地调动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了何谓排列，何谓纽合。数学学习的材料是“应当现实的、有意义的、富有挑战性的”。这节课屮，我剪辑的材料都是学生非常熟悉的，如：衣服的搭配，数字乐园排数，握于游戏,买东西等。学生一•见就有亲切感，能很好地激发学习兴趣，促进有效学习，并充分体验数

3、学的应用。二、逐步感T吾有序思维的必要性有序思维在日常生活屮有着广泛的用途，让学生通过学习逐步感焙到有序思维的必要性就显得犹为重要了。本节课，我试图通过以下几个层次的设计体现这一想法：第一层次，再搭配衣服屮思考怎样才能做到不重复不遗漏的将所有的搭配方法找出来，让学生初步形成拥有序的方式思考问题。第二层次，用1、2、3这三个数字，可以编出儿个两位数，让学生非常自然地、主动地进行猜数，并产生怎样思考才能既不重复也不遗漏的问题，使学牛处于愤煤状态；第三层次，通过学生独立思考一一“用1、2、3写（摆）两位数”引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重学生的个性差异，

4、使每个学生在原有基础上得到完全、自由的发展，初步感悟有序的写（摆）；交流讨论，再说一说你是怎么写（摆）的等问题，促使学生去观察、去发现，促进了学生对其隐藏着的数学思想的领焙、认识；最后通过全班交流，引导学生得到了三种基木的排序方法（固定十位上的数字；固定个位上的；合同时拿出两张卡片摆）。进一•步体验到按一定的顺序思考的价值并初步掌握方法。同吋抓住鼓励表扬的握手游戏这一契机，突破教学的难点（初步理解简单事物排列与组合的不同）让学生通过猜一猜、演一演等形式，使他们对其规律进行本质的探究，在活动屮体验感受排列与组合的不同。让学生在活动屮学会思考，更是让学生在探究活动屮学会科学

5、的探究方法。第四层次，联系学生的实际一一买本子、握手和寻找路线图等活动，让学生感受到有序思考在生活工作屮的作用，进一步体验到有序思考的必要性及重要性。在拍照排队这一环节，我让三位学生扮演角色，让学生通过实在的体验去感他一共有儿种排位方式。三、符号刻画，数学建模。数学教学小，学会“符号运算"似乎是一个极大的难题。主要的问题就在于我们以往的教学不承认学生经验屮的“符号世界二没有给学生提供机会经历“从具体事物a学生个性化的符号表示a学会数学的表示”这一符号化、形式化的过程。《课标解读》指出：符号化的问题已经转化为数学问题，随后就是进行符号运算和推理，最后得到结果，这就是数学建

6、模的思想。这节课我通过寻找回家路线用ABCDE来表示回家的路线使学生初步建立符号概念模型。这节课也有很多的不足Z处，在教学中有些地方还有所欠缺，由于担心时间的原因，一些可以深入探讨的地方没能进行更好的讲解，整个知识网感觉菲常的浅。我个人认为自己在课堂的组织方面还有在让学生说说摆法的吋候，引导的不够好，以致于很难小结得出摆法。另外对于课堂的驾驭能力和调节能力还需要更进一步的学习充实自己，不断的进步。