七小余金凤论文.doc

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1、轻松一刻写字愉快一路表达——浅谈低年级写字教学中的情境创设编码研究类型C综合研究中图分类号C40武汉市光谷第七小学余金凤摘要：小学生字写得好坏，给将来的工作和学习带来一定的益处，作为语文教师，更应把写字教学渗透到日常教学工作中去，并在教学中运用有效情境，激励学生写好字。首先，教师要渲染情境，激发学生的写字兴趣，其中编儿歌与讲故事等方式创设情境来激发学生对写字的积极性和主动性。其次，运用情境，多方评价激励学生写好字，营造一种民主、宽容、和谐的教学情境，激发学生的写字热情，促使其主动参于写字教学。教师积极创设并运用良好的写字情境，学生的写字

2、效果会很明显，学生还能真正感受到了写字的乐趣，他们的字就能真正做到“书写规范、端正、整洁”。关键词：创设运用激励写字情境《小学语文新课程标准》明确指出：小学低年级学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 字写得好坏，从某种程度上代表着一个人的知识修养，反映了一个人的文化底蕴，给将来的工作和学习带来一定的益处。现在我就谈谈我在写字教学中如何运用有效情境的。一、渲染情境，激发写字兴趣。写字教学上，我着力渲染情境，使看似枯燥的写字课变得生动有趣。刚入学，我总是利用编儿歌与讲故事创设情境来激发他们对写字的积极性和主动性。

3、如教难写的笔画“点”和“提”时，我就问：看到“点”和“提”你仿佛看到了什么？有学生就马上说,“点”就好像是雨滴、像驼背的老公公；像大蒜瓣。而“提”就像牛角，像倒过来“撇”。在学生充分感知的基础上，我边教大家书空边念儿歌：点像驼背老公公，上尖下圆；提像牛角，下面粗重上面尖。在我示范写带有点和提的字后，学生也很有兴致地练写。又如写“撇”和“捺”的字，学生往往不能舒展开，整个字就显得不舒展，如“木”、“林”、“个”等字，指导学生写带有“撇”和“捺”的字时，我把自己扮演成一个翩翩起舞的大姑娘，双臂打开，很舒展很洒脱的样子，让学生观察，看看这“撇

4、”像什么，“捺”像什么，学生立即想到说：“长撇”如柳枝飘动，“捺”像伸长的脚，脚尖往上微翘。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，带有“撇”和“捺”的字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。可是，写字教学毕竟是单调的，要想学生在单调的写字活动中充满对写字的兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，还特意渲染情境进行兴趣培养，给学生讲生动有趣的故事，以示奖励。因为小学生爱听故事，爱讲故事，在学生写字认真，作业做得好的时候，我通常会讲几个生动的故事，既可以让他们明白道理，学到知识，又引导他们对汉字的喜爱。如古人习字学书的故事。王羲之每天

5、“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。为了引发学生认字、爱字的兴趣，我在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。二、运用情境，多方评价激励。运用轻松愉快的学习情境，激发写字兴趣，营造一种民主、宽容、和谐的教学情境，激活学生的写字热情，促使其主动参于写字教学。1、教师示范，养成良好书写环境要

6、使低年级学生写好汉字，教给他们写字的方法是最重要的，在写字教学中，我通常采用三种方法：观察法、分析法和运笔法。如：每个汉字都是由基本笔画组成，写好每个笔画是写好汉字的关键。基本笔画的训练，重在指导运笔。平时的课堂板书，批改作业，我都注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。由于小学生的摹仿能力较强，我在进行直观教学时，加强示范，要求学生仔细观察，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔

7、和收笔，以及运笔的轻重、缓急，从而把每个基本笔画写好。 2、树立榜样，调动学生积极榜样的力量是无穷的。榜样的树立能很好地解决“学要有对象，赶要有目标”的问题。在班级当中开展竞赛，树立榜样既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体合作的精神。树立榜样，以此来纠正学生正确的写字姿势难以保持的问题。3、激励评价，展开形式多样的竞赛竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）争得“笑脸”制度。我在批改作业的时候，除了看学生书写正确、认真的程度外，还对每一个字进行比较。哪一

8、个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个笑脸，甚至某一部位符合要求的，也给它画上笑脸。写得不好的字，如：笔画不规范，间架结构配合不匀称、大小比例不合适等都给画出来，让学生重新照着田字格写。当然，对个别较差的