我心目中的一堂好课.doc

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1、教学内容：圆的认识（一）　　设计思想　　1、数学源于生活创设生活中常见的情景一下激发了学生学圆的兴趣和需求。　　2、强化操作，在画一画，剪一剪，折一折中感受圆的特征。教学中尽可能让学生多展现自己体会成功的喜悦。　　3、引用多媒体调动学生各种感官加深影响　　4、将知识还原于生活，应用于生活。让学生感受到数学来源于生活又能应用于生活。　　5、倡导合作意识的形式。合作学习是新课程改革提倡的学习方式三个纬度之一。合作学习弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足，在小组里有的学生思维活跃，有的学生动手能力强，有的学生语言表达能力强，他们可以互相学

2、习，互相影响，取长补短，从而真正实现“让每个学生都得到发展”的目标。　　教学目标：　　1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。　　2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。　　3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。　　教学重点：　　在观察和操作中体会圆的特征，知道直径和半径的概念。　　教学难点：　　圆的特征的认识及空间观念的发展。　　教学资源：　　圆规、剪刀、直尺、圆形实物若干、教学课件　　教学

3、方法：　　教法：直观教学法、演示操作法，讲授法、归纳总结法、练习法；　　学法：自主探究、合作交流　　教学过程：　　一、创设情景感知圆：　　师：老师有一件礼物，只能送给你们当中的一个人，要求是谁先抢到就送给谁。不过大家觉得现在这样排列合理吗？为什么？（不合理，每个人离老师的距离不同）　　师：怎么排队才合理？（排成一个圆）　　我应该站在哪？（圆的中心）你们站在哪？　　导入：这公平了吗？为什么圆有这么大的优点呢？让我们一起来探寻圆的奥秘吧！　　板书课题：圆的认识　　【设计意图：让学生从生活的经验出发去初步地感知圆的特征，产生疑问，再从这种感知和

4、疑问中引起学生学习的兴趣和探究的欲望。】　　二、互动探究认识圆：　　1、欣赏图形　　课件出示生活中的圆，让学生观察。　　思考生活中还有哪些物体是圆形的，指名回答。　　【设计意图：通过观察和联想，让学生观察生活中的圆，发现圆的美，寻找生活经验与数学知识的连接点，帮助学生在后面进一步去认识圆的特征。】　　2、尝试画圆：　　⑴用圆形物体、圆规等器具尝试画圆。交流画法。　　⑵学习用圆规画圆。　　教师示范，强调应该注意的问题，学生练习，完成后展示。　　【设计意图：让学生经历一个尝试画圆—学习方法—再次画圆的过程，掌握画圆的方法，同时能初步感知圆是由

5、一条曲线围成的特点。】教学内容：圆的认识（一）　　设计思想　　1、数学源于生活创设生活中常见的情景一下激发了学生学圆的兴趣和需求。　　2、强化操作，在画一画，剪一剪，折一折中感受圆的特征。教学中尽可能让学生多展现自己体会成功的喜悦。　　3、引用多媒体调动学生各种感官加深影响　　4、将知识还原于生活，应用于生活。让学生感受到数学来源于生活又能应用于生活。　　5、倡导合作意识的形式。合作学习是新课程改革提倡的学习方式三个纬度之一。合作学习弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足，在小组里有的学生思维活跃，有的学生动手能力强，有的学生语言表达

6、能力强，他们可以互相学习，互相影响，取长补短，从而真正实现“让每个学生都得到发展”的目标。　　教学目标：　　1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。　　2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。　　3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。　　教学重点：　　在观察和操作中体会圆的特征，知道直径和半径的概念。　　教学难点：　　圆的特征的认识及空间观念的发展。　　教学资源：　　圆规、剪刀、直尺、圆形实物

7、若干、教学课件　　教学方法：　　教法：直观教学法、演示操作法，讲授法、归纳总结法、练习法；　　学法：自主探究、合作交流　　教学过程：　　一、创设情景感知圆：　　师：老师有一件礼物，只能送给你们当中的一个人，要求是谁先抢到就送给谁。不过大家觉得现在这样排列合理吗？为什么？（不合理，每个人离老师的距离不同）　　师：怎么排队才合理？（排成一个圆）　　我应该站在哪？（圆的中心）你们站在哪？　　导入：这公平了吗？为什么圆有这么大的优点呢？让我们一起来探寻圆的奥秘吧！　　板书课题：圆的认识　　【设计意图：让学生从生活的经验出发去初步地感知圆的特征，产

8、生疑问，再从这种感知和疑问中引起学生学习的兴趣和探究的欲望。】　　二、互动探究认识圆：　　1、欣赏图形　　课件出示生活中的圆，让学生观察。　　思考生活中还有哪些物体是圆形的，指名回答。　　【设