背影教学设计(叶刚）.doc

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1、背影一、教学目标1、知识与技能（1）了解作家及作品的背景（2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。（3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。（4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。（5）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。（6）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。（7）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。2、过程与方法（1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路，及其具体内容。（2）通过学生欣赏配乐朗读，学

2、生自读课文，指导学生体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。（3）通过教师的重点研读，体会文章中具体描写的重要意义，并学习具体描写的方法。3、情感态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓深情，从感情的聚焦点--------“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱家人，爱生活的高尚情操。二、教学重点1、重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。2、揣摩作者的心里感受及其变化，体会其中的父子情。3、学习文章的严谨、精巧的构思。三、教学难点1、理解其中关键语句

3、的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。四、教学方法有感情的朗读法合作探究法重点研读法五、教具多媒体第一课时一、教学内容1课题导入，了解作者及作品背景。2识记生字词，熟读课文，有感情的朗读课文，品味其中的父子深情。3教师设计问题。学生在朗读课文的基础上，通过合作探究的方式，讨论教师提出的问题。二、教学过程导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让

4、我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。（一）、作者介绍和作品背景介绍（1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。（2）、作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。１９４７年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背

5、影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。二、朗读课文，整体感知　１通过多媒体出示视频，学生欣赏，之后学生自读。２学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　差使　　交卸　　簌簌　　踌躇　　迂腐　　栅栏　　颓唐　不能自已　　举著琐屑　蹒跚　　情郁于中　妥帖　狼藉　　赋闲３、观看视频后，思考下列问题：１文章叙述了一件什么事？２文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？３我与父亲是在什么背景下见面的？明确：１交代了两年前作者奔丧

6、完毕，父子在浦口依依惜别的情景。　　　２对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。　　　３祖母去世　　父亲失业　　家境惨淡　　父子两年不曾相见４合作探究，讨论问题1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。）明确：四次写到背影（板书）第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动

7、。第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？明确：１自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘２学生自由发言，大多学生会选父亲买橘子这件事。（教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。）教师总结：本节课通过对问题的分析，理解，使学生对文章的内

8、容、结构进行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。　(2)指明学生朗读第六自然段。3、研读第六段教师语：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？（指明谈谈）明确：作者运用了细致、生动的描写。那么，都是有哪几种描写呢？明