《称赞》一课评课稿范本.doc

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1、《称赞》一课评课稿范本篇一：称赞评课稿这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。一、重点突出、目标明确王老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。指导学生加表情、动作来朗读课文，让学生读中感悟，从而学会发现别人身上的优点。二、品读感悟、深化理解在品读的教学环节中，王老师有意识地引导学生找

2、出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个好”这些重点词，读出感情，然后让学生动作示意读、指名读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，课堂氛围融洽，使学生具体感受课文中的真情。另外，老师及时进行拓展，让学生联系生活实际，观察当时礼堂的环境，说一说“一个比一个（）”，丰富了学生的语言，可以看出老师驾驭课堂的能力很强。三、图文结合，突破重难点王老师为了帮助学生理解课文内容，适时出示图片，让学生仔细观察图画，用手指一

3、指，说一说：比如，从哪里看出板凳很粗糙？以此方法，来突出教学重点。这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，王老师教学扎实，上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励让学生学习劲头足，兴趣浓等。另外，在理解“粗糙”一词时，通过看图等方式来帮助学生理解，学生最终说出“不光滑”，方法很好。还有王老师能够扶放结合，在认真教学生学前文的基础上，明确学习方法，放手让学生依据同样的方法学习下文。整个课堂的呈现都体现了王老师平时的一种综合素质。当然也有不足的地方，比如，个别学生在回答问题的时候说话不完整，而老师并没有及时纠正。篇二

4、：称赞评课稿《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。杨老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。杨老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬

5、”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。二、创设情境、激趣导入杨老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过

6、渡语言朴素，自然得体。三、自主识字、生生互动新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。四、以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：杨老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句

7、子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。1、展读理解杨老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读感悟在品读的教学环节中，杨老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个

8、”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这