《老王》一课评课稿.doc

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1、评《老王》一课在风华中学听了四节课，张媛媛老师讲的《老王》一课给我留下了深刻的印象：首先，干脆利落的导入语的设计使“老王”不同于一般人，莫言一句“有些人你很容易把他忘记，而有些人你始终难以忘怀。”使老王不再是一般人，为下文的分析奠定了感情基调。然后教者围绕“如何理解‘这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。’”来分析，从以下几点把握较好。（1）《老王》这篇文章在那个老王是善良的，作者是愧怍的，这是这篇文章的基本价值，也是执教者把握教材灵魂所在。（2）从教学方法来看执教者采用了诵读、合作探求的呈现方式（3）从文本解读来看，张老师着重分析老王的善良、不幸以及所有的闪光点；她引导大家关注

2、了更多的弱势群体，理解更多的社会弱势群体，挖掘小人物的人生呼告、苦难，表现出了一个底层待遇的人（老王）的人生需求作者要求的是同等的情感知识分子的清高与劳动人民之间的隔阂，所以作者对老王的情感只能停留在“同”，这是作者的愧怍所在，通过文本分析了老王要的是人情，而不是亲情，人情作者都给了，老王需要的是归宿，老王想换取一个亲人、一份亲情，人情化为亲情更能说明此时他的需求，张老师对文本的挖掘很到位。（4）课堂追求大气感，细节不是琐碎的问题，细节是读与领悟怎样的文本解读就有怎样的课堂效果，怎样的课堂效果就有怎样的学生内化效果在文本中，老王要的是关心、同情、人情、尊重、信任、幸福、家的

3、感觉、宿求……个人觉得在作者说“我知道，我知道”是执教者还应该继续追问“你真的知道吗？”如果杨绛真的知道的话就不会有愧怍了这就是主题的升华用怎样的姿态、眼光去看待生活中的老王这可能就是最震撼人的东西，钱不是老王内心的宿求。可能正是因为张媛媛老师对文本的一些细致的研读，所以在课堂上激起了学生之间投入而激烈的争议，学生起到了很好的知识内化过程总结：老王是没有名字的，可见普通，他是“老王”；但是他是高尚的，可见他又是“王老”；社会中有很多这样的人，所以他也代表着“老王们”善良牵手善良，以不幸牵手不幸，这不仅是爱的故事，更多的是反思的空间