数学课要对学生加强能力培养.doc

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1、数学课要对学生加强能力培养摘要：课堂教学质量的高低，其中老师、学生以及课堂气氛，均起着关键性的作用。一定要处理好这儿者之间的关系。本文谈谈教师面向全体学生，培养学生数学意识；培养学生创新能力；培养学生的逻辑思维能力；培养学生的综合能力。关键词：培养创新能力培养逻辑能力培养综合能力数学课堂教学中，老师的有效教学，学生的努力学习，课堂活泼气氛的创设，都对高中数学的课堂教学起着决定性的作用。下面结合自己的课堂教学，谈谈粗浅认识。一、而向全体学生，培养数学意识前国家教委付主任柳斌指出：索质教育的要义即面向全体，全面发展,主动发展。面向全体，“为

2、一切人的数学”己成为国际数学教育改革的主流。数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差界，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学索质都能得到全而和谐发展，最终实现“差生”转化、中筹生优化、优

3、生深化发展的目标，这是索质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，才能使所有学牛喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。久而久之，学生的数学意识增强了，他们会口觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把口常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题，一旦学生达到这一层次，我们就可欣慰地说，“我们培养的冃标达到了”。我们通常所讲的“要给学生授Z以'渔'而不是只授Z以'鱼’”就是这个道理

4、。二、培养学生的创新能力青少年学生乐于表现与别人不同的见解，但由于独立判断、逻辑思维的能力还不强，容易人云亦云。因此，教师在教学中要注重培养学生克服单纯或单角度的思维定式，努力创设情境，转换角度，让其认真思考，突破从众心理，鼓励学生大胆质疑，不迷信权威、书本、教师。养成独立思考和多角度考虑问题的习惯。在解题数学中，教师应留有余地，让学生思考和猜一猜问题的规律，解题的方法，问题的结论等。学生的创新能力与猜想能力有密切联系，因为猜想可使学牛智力得到发展，尤其是观察力、想象力与创造力得到迅速提咼。创新能力是教师根据一定的冃的任务，运用一切已知

5、信息，开展能动思维，产生新颖独特，有社会和个人价值的智力品质。在科学技术、知识经济时代，一个国家、民族创造水平如何，已成为决定英荣辱兴衰的重要因素。教师要教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般（共性）的规律，提出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观估算，先有猜想，再有严密数学证明。这样“既教猜想，乂教证明”,激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动、活泼，充满激情，并富有哲理的一门学科。在实际教学中应该介绍一些科学家的著名猜想、科学发现的重大作用，如介绍德国数学家哥德巴赫猜想、我国数学家陈景润筹人的杰出贡献

6、，形成良好氛围。只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远意义。近几年开放探索性问题教学、数学应用建模教学如春风般吹进中学数学课堂对于培养学生实践能力、创新意识为核心的素质教育深入开展，无疑具有巨大推进作用。三、培养学生的逻辑思维能力数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。它是基本数学能力之一,也是数学索质的核心。高考改革内容强调：“继续发挥数学等基础学科的作用，强调基础性、

7、通用性、工具性，将考查重点放在思考和推理上。”因此加强逻辑思维能力的培养，是数学教师的一大根本任务。教学中应重视知识的形成、发现过程。数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，这就耍求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，教学中应改变驾轻就熟的“题型+方法”的教学方式,让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性,选择自觉渗透数学思想方法：展示知识的发生过程，暴露知识的背景，

8、为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。具体地说，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教