历史教学中学生创新精神培养.doc

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1、历史教学中学生创新精神培养21世纪世界的竞争是创造速度和创造效率的竞争，它对人们的创造能力的培养提出了极其迫切的要求。创新教育以培养学生的创新个性、创新心理、创新思维和创新能力为目标。历史教学必需适应时代需要，这就要求历史教学应该突破千篇一律、千人一面的单一的求同模式，确立一种"一石入水,浪花四溅”的求异导向。在历史教学中，创设多种教学活动情境可以促使学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新。一、提高学习兴趣，唤起创新意识现代心理学家教育学家布鲁纳强调指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。积极的兴趣有如催化剂，能推动人们去积极探究某种事

2、物或从事某种活动，是一个人获得知识，形成技能，发展能力不可缺少的心理品质。"如果学生对历史有了浓厚的兴趣，那么他就会展开思维的翅膀积极主动，顽强执着地去思索创新。历史是一门基础的社会科学学科，它包罗万象，涉及各个领域，历史学科的知识虽然丰富多彩，但是由于社会阅历和生活经历有限，却使得他们感到历史知识复杂，无从下手。因此，在学习中表现出畏难、厌倦的情绪。把学习历史当做负担。结果越来越没有兴趣。如何解决这种问题呢？我认为除了要做到上述两方面外，教师还应该根据中学生感情丰富、好动、好奇的心里特征。努力去创造一个乐学善学环境,使历史教学的课堂趣味横生，使学生心情愉

3、快，轻松自如地接受历史知识。那么如何使创造这样一种课堂情境呢？这就要求教师采取灵活多样的教学方法。只采用一种教学方法，往往单调乏味，而多样化的教学方法，则生动诱人。教师如果经常采取新颖灵活适当的教学方法，既能消除学生学习中单调感、枯燥感、疲劳感和厌倦情绪，又能不断剌激学生的学习欲望。如我在课堂上把每节课的前5分钟时间，由全班同学轮流讲“历史上的今天”，这样既可以培养学生的记忆力、锻炼学生的语言表达能力，也扩大了学生的知识面，活跃了课堂气氛，激发学生愈加浓厚的学习兴趣。上课时让学生自拟提纲然后板书，好的略加修改做为课堂当板书。这些，引导学生参与教学的形式都它

4、可以进一步调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。很显然，有了兴趣就有了动力，创新欲才能得以产生，创新思维方能得以形成。二、创设问题情境，引导学生进行创造性学习。教学是师生的双边活动，在整个教学过程中，作为“教”的一方，教师不仅要把学生看作自己的教育对象，而且要把学生当作自己在教学过程中的同盟者，取得到他们的积极配合和支持。那么如何引导学生积极参与课堂教学活动呢？我觉得教师，其一是要以严谨的态度对待教学。钻研教材，吃透教材，掌握所教内容的重点、难点和关键点，这样,思路清晰、通畅，就能得心应手地驾驭教学活动，所教授的内容学生易于接受，学生便主动参与教学活动

5、，教与学达到协调一致，默契配合。其二是想方设法引导学生积极参与学习活动。如课堂提问就是诱使学生直接参与教课教学的一种主要形式。课堂提问是一种可以启发学思维，吸引注意力，调动学生学习积极性的有效方法，作为教师必须善于使用这种方法。首先教师应在认真钻研教材的基础上，根据重点和难点，精心设计一系列的问题。最好是逆向思维、发散思维或者立体思维的问题。讲课时根据这一系列问题环环紧扣，步步深入，或边讲边问，边问边议，使学生的注意力始终很集中，积极性也就容易调动起来了。当学生回答困难或回答不完整的时候，教师要耐心启发、点拨、或通过提问其他学生，互相补充，做出完整的答案。

6、对于一些有一定难度的题目教师在课堂上更要起着“导”的作用，让学生各抒见，热烈讨论，集思广益，互相启发，使学生在课堂上真正成为学习的主人。三、创设讨论情境，营造创新氛围创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论有利于创新思维的发展，有利于改变传统的“灌输式”的教学格局。在历史教学中有计划、有目的，适时适度地为组织讨论课、辩论课是非常必要的。那么如何组织学生上好这种类型的课呢？我认为应该注意以下几个方面：首先，教师要做许多细致的准备工作。最重要的是准备可供讨论的题目。让学生要通过观察、分析、总结才能解决这些题目。准备的讲座题目要精选适合学生的年龄特征、又具有启迪他们

7、对现实问题思想的内容，如“文革期间知识青年上山下乡”问题。这代学生的父母辈大都经历过这个非常时期，对该问题有浓厚兴趣，求知欲强，但知识青年上山下乡的背景是什么？影响是什么？怎样去评价？又如“如何评价义和团运动？”“第二次世界大战为什么是不可避免的”等等，都可以作为讨论的范畴，但要注意层次要求上的区别，因年龄而异。这些课题我们只要稍稍用心，每节课、每个单元都可以罗列许多。平时要多多强调小组合作的重要性、意义，讨论时则应注意指导相互协作、学会建立共处的情感、注意扬长避短、消除不利因素。捕捉正确的思路，有意识的将大题目分解为小题目，各自分担部分，再集中综合分析这

8、样可以培养合作精神，如以上例题都可以分解。其次,教师在讨论过程中要