语文教学中学生审美能力的培养.doc

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语文教学中学生审美能力的培养培养学生的审美能力是索质教育的重要内容，也是语文教学的一项重要任务。在语文教学中注重培养学生的审美能力，能陶冶学生情感，净化学生心灵，有利于学生完美人格的形成，促使学生全血健康地发展。针对目前学生语文学习的情况，我认为可从下面三个方面培养学生的审美能力。一、从人物形象入手培养审美感知能力在语文教材屮，有许多丰富多彩的艺术形象，这些人物形象是培养学生审美感知能力的好索料。如在学习鲁迅的小说《孔乙己》时，分析孔乙己这个人物形象，我不但让学生知道孔乙己是一个可怜又可气、好吃懒做、迂腐可笑、轻视劳动、自命清高、自欺欺人的人，更要让学生知道他还是一个善良的人。他真心实意极“恳切”地教“我”识字；他这么一个穷困潦倒的人，仍然从自己的碗屮分出不多的一部分茴香豆给孩子们吃；他从不拖欠咸亨酒店的酒钱，他最后一次喝酒所付出的“四文大钱”，更是他追求人格操守的最好实证，这些都表明了孔乙己正直、善良和厚道的可贵品格。又如《故乡》中的闰土，尽管中年时他成了一个迷信麻木、毫不觉悟的“木偶人”，可少年时的他却是一个健壮、可爱、动作干脆利落、说话脱口而出、有智有勇、热情、纯真的小英雄形象。童年的闰土充满了生机与活力，对生活充满了希望，是一个富于表现力的少年，是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。再如在《曹刿论战》中，对鲁庄公形象的分析，我们不能只看到他“鄙”的一面，更应该看到他可取的一面。 他愿意接见乡人曹刿，说明他善于广开言路；他愿意听从曹刿的指挥，说明他敢于否定自己，察纳雅言；战后他能虚心地向曹刿请教，更体现了他态度的谦虚，不耻下问。由此，我们可以看到鲁庄公是一个具有博大胸怀的人，正是他的这些优秀品质，使他赢得了这场战争的胜利。课文屮这些人物的优秀品质都是值得我们学习的。所以，在语文教学中，我们要充分挖掘教材中作者所塑造的人物美的一而，引导学生去品赏，这样可以陶冶学生情操，提升学生的精神境界。二、从品味语言入手培养审美欣赏能力在课文屮有很多优美的语言，特别是在古诗词当中，更有许多优美的诗句，值得我们去赏析。如在学习王维的《使至塞上》时，我就抓住诗中的传神之笔"大漠孤烟直，长河落日圆”作重点分析，诗中的“孤”宁写出了景物的单调，“直”字又表现了它的劲拔、坚毅之美；“落口”给人以感伤的印象，“圆”字却给人以亲切温暖而乂苍茫的感觉。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘屮。这两句诗凸现了大漠的粗犷、强毅，凝聚了诗人的心绪，从诗的字句看，语不惊奇，朴实无华，却能状难言之景于冃前，含不尽之意于言外，达到了浑成的境界。还有陆游的《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这句脍炙人口的名句更值得我们去品味，“重”“复”两个字突出了山与水的曲折幽深，“山重水复”是从大范围落笔，勾画出整个山环水抱的自然环境；一个“暗”字，突出了柳树的茂密，树荫的浓郁，一个“明”字，则突出了花草的繁盛、明媚和娇艳，这一“暗”一“明”别具一格地描绘出了这个 村庄的独特风光。这两句诗不但让我们欣赏到这难以言状的美妙的山村自然风光，还让我们从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示一一只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。因此，在语文教学中，通过分析这些优美语句所表达的感人的艺术境界，来唤醒学牛的想象和联想，使他们在得到美的感受的同时还能产生新的感悟，从而使他们欣赏美的能力得到提高。三、从分析意境入手培养审美鉴赏能力语文教材中人量意境优美、辞藻华丽的古诗文名篇，对学生审美能力的培养都有着不可估量的作用。如毛泽东的《沁园春?雪》，其中“北国风光，千里冰封，万里雪飘”写的是北国的雪景，大地全部被冰雪覆盖，经常是漫天的雪花飞舞。这壮丽的雪景，似乎把我们也引进了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，让我们感受到意境壮美雄浑，气势磅礴。这里采用静动相衬的写法，写出了北国壮丽的景色风光，也表现了诗人伟人的气魄和博大的胸襟。同样是写北方的雪景，岑参在他的《白雪歌送武判官归京》中却用了“忽如一夜春风來，千树万树梨花开”这样的诗句，它以梨花喻雪花，以南国暖色比北方寒景，比喻中含有广阔而美丽的想象，同时字里又透霧出蓬勃浓郁的无边春意。读了这两句诗，仿佛使人置身于冰天雪地之中，眼前却好像出现了一幅春风送暖，千树万树梨花怒放的壮观景象。通过联想把边塞雪景绘成春景，营造出一个情趣盎然、壮美浪漫的意境。因此，在语文教学中，我们要充分发挥学生的想象力，让学生深刻体会到 诗句中所体现的意境美，使学生的审美能力不断提高。总之，在语文教学中，我们要充分利用教材，从教材中挖掘美的因素,不断培养学生的审美能力，培养学生高尚的道德情操和健康的个性品质，让学生都有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感受美的心灵，用审美的眼光对待生活，创造更美好的人生。（责任编辑陈剑平）