浅谈微课在《机械制图》教学中的应用.pdf

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1、·152·内燃机与配件浅谈微课在《机械制图》教学中的应用黄月明(广州市高级技工学校，广州510410)摘要：移}几械制图》是机械类和机电类学生最重要的专业基础课，但这门课的教学效果却常常差强人意，因此，如何提高这门课程的教学效果是一个制图老师多年来一直探索的课题。目前，微信、微博、微电影、微小说等流行于整个社会，我们身处“微”时代，本文探讨在“微”时代下如何改变传统的教学模式，利用微课配合∞饥械制图》教学，让学生从被动的接受知识转化为主动的探究知识，充分利用课上时间，将学习效率提到最高。关键词：微课；机械制图；教学；学习效率

2、O弓l言“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课裂”。微课程力求在10分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。微课程应该是短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中的知识点。1《机械制图》教学的现状与困境《机械制图》课程是机械原理、机床加工、机械设计等其他课程教学的重要基础，是一门涉及空间想象力和空间思维能力的专业基础课，一般在一年级开设，它作为专业课的先导，主要是培养学生的绘图和看图能力。然而在实际的教学中，《机械制图》课程教学存在着不少问题，一是技工学校

3、的学生入学基础相对弱，缺乏良好的空间思维能力；二是教学课时不够，所以学生对该课程的掌握程度相作者简介：黄月明11987一)，女，广东廉江人，初级职称，学士学位，机电一体化专业。对偏低，学习效率不高。2微课在技工学校《机械制图》教学中实施的意义”微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(nt点难点疑点1或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其作为一种新型的教学模式，以学生为主体，带动学生的学习积极性适当的让学生动手做，教师关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一

4、个真正属于学生自己的课堂。在微课教学之前，为了提高学生的学习效果，教师已经采用了学生分组学习，但学生在自主学习绘图的过程中会出现各种各样的问题，如果及时回答每个小组的问题，那老师就可能会不断地回答不同小组的相同问题，如果把学生的问题集中讲解，又会导致回答学生的问题不及时。现在，把微课教学融入小组学习中，以上问题迎刃而解了。教师在上课之前，做好相关知识点的微课，通过微信'QQ等方式提前发给学生。微课可用动画、中，可以降低资源消耗的能力。然后查看企业在使用低磷制造技术之后将会获得怎样的效果。并以此为基础，指导低碳制造技术接下来的

5、发展步骤[51。3．2生态化的设计现阶段，我们国家已经将生态建设与物质文明建设、精神文明建设置于同一个发展平台之上。也正是这个原因，很多的机械制造企业已经开始转变发展方针，不再沿用传统的发展理念。现阶段的企业已经不再盲目的提高生产数量，片面的追求生产总值。而是会更多的考虑外部环境因素以及资源成本问题。在现阶段的环境需求之下，生态设计将会占尽优势，其一方面可以保证企业的经济利益，另一方面将会保证生态问题[61。3．3轻量化的设计轻量化的设计是综合了很多生产要素的一种以优化为主的设计方法，它所综合的生产要素包括质量、性能、配套设

6、备以及成本等。其设计的特点在于他可以将生产过程当中的原材料产生碳排放量降到最低。同时，也将会减少机械当中的耗能问题f7】。4结论机械制造业是我们国家经济建设与社会建设的主要原动力，是我们国家可持续发展的根本保证。因此，无论处于哪种发展阶段，出于何种原因都不能忽略了对机械制造业的建设。而面对日益严峻的生态问题与能源问题，各个国家都在进行着积极的改变，并且希望可以寻求一条可持续发展道路，促进人与自然和谐共生。绿色低碳已经逐渐变成了机械制造业的生产需求。虽然，现阶段很多的机械制造企业对于低碳的重视还不够，但是发展本就不是一蹴而就的

7、，我们应该坚实的走好每一步。参考文献：[1】王元芳，纪涛，程守宝，赵红军，刘平，李阳．机械制造中的低碳制造理论与技术[J】．中国新通信，2016(09)：133．f2W瑞雪．基于碳排放评估的低碳制造工艺规划决策模型及应用研究[D】．重庆大学，2014．【3】楼应侯，刘谨．机械制造中的综合自动化物流技术[J]．机械制造，1998(07)：4—6．[4】方孔明．面向低碳制造的机械加工系统工艺优化模型及方法研究[J]．机械研究与应用，2014(05)：31—32．【5】梅志敏，张融，熊晴，胡海峰，臧鹏．机械产品制造过程低碳化转型的

8、分析与研究[J]．机械制造与自动化，2012(02)：75—78．【6]杜彦斌，李聪波，李文婧．面向生命周期的机械制造企业低碳运行过程模型叨．现代制造工程，2016(09)：7—12．【7】杨卫星．绿色制造理论在石油机械设计制造中的应用探讨Ⅲ．中国石油和化工标准与质量，2013(22)：2