复习课点滴教学反思.doc

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1、复习课点滴教学反思汪安成由于不合理的教学安排，高二文科在第二学期开学不过两个星期，就进入全面复习阶段。那么，在新课标下怎样复习才能使学生更好的掌握所学的基础知识，并能更好的利用所学的知识解决相关的问题，同时学生各方面的能力都有所提高呢？经过个把月的复习，我深深体会到要想使学生在复习课上有所收获：首先在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程。在复习课中体现出：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。学生为主体，教师为辅充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学

2、习兴趣。让数学复习课的课堂真正“活”起来。因为以老师讲为主，学生被动地接受；在课堂上基本上是学生围着老师转，学生的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得很多、很累；而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。所以要充分调动学生积极参与课堂教学的主动性，贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，充分了解和掌握学生的学习实际，在课堂上一定要留出足够的时间让学生消化知识、思考问题、提岀疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参与者，而不是旁观者。其次复习课离不开试卷讲评，长期以来，试

3、卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课必须提高课堂效益,遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师去作学生坚强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的能力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。因此在讲评试卷之前，先让学生收集自己曾经犯过的错误，然后筛选自感值得一

4、提的“病情”，在课中自我剖析，说“病源”、说“病理”、说“药方”。有些错误属认知方面的，有些错误则是非认知方面的；有些错误具有典型性，有些错误虽然不是共性问题，但或许对其个人是体会深刻的。这种活动的开展，对于自身又是一次反思和巩固的过程，对于别人则又是一次提醒和复习的过程。学生用自己的嘴讲岀了自己学习中曾经的疑惑和困难，属个体性的问题，容易引起其他学生的好奇，属普遍性的问题，容易引起其他学生的共鸣。原汁原味的交流，学生爱讲，学生爱听，远比由教师的苦口婆心效果好得多。另外复习屮，要注意学生的个性化

5、差异，不歧视挖苦后进生，多帮助，多与他们交心，树立起他们学习的信心。课下多辅导，课上多提问，培养学习的兴趣。让每一位学生在每一天复习课中都能有所收获，是一个值得我们共同关注和研究的问题。