认识钟表—教学反思.doc

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1、钟表的认识教学反思钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的吋针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的己有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进

2、行巩固和深化。认识钟表中，认识半时比认识整时难一些。教材把认识半时编排在认识整时之后，为学生认识半时打下基础。教材内容的设计体现新教学理念。给学生提供显示半吋的钟和小朋友在X时半活动的情境图,意在让学生通过观察和操作感受半时的时针和分针的指向有什么特点。也就是提倡让学生在实践活动中实现教学目标。因此，本单元教学力争体现以下几个特点：1.创设问题情境，激发学生的求知欲。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急丁传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓

3、舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”于是。我运用多媒体课件声像并茂呈现给学生喜闻乐见的童话故事，结合本节内容把几个吋刻用钟面的形式灵活显示出来，使学生在迫切想知道这些时刻的心理状态下参与学习，学生的学习是主动的、积极的。1.自主探索，合作交流。学生通过对主题图的观察、试着动手拨一拨、说一说，同学们对半时在钟面上的显示方法有了初步的认识。但要让学生找出半时钟的时候时针、分针所指位置的特点，只有通过自己反复操作、观察思考去感悟、发现。为了让学生有所发现，我安排了三次动手拨一拨活动:第一次，每个学

4、生看图拨一拨、说一说；第二次，师生互动，师说生拨、生说师拨；第三次，同桌合作动手拨，观察并互相交流，找到几时半的吋候钟面上的吋针和分针所指位置的特点。三次活动学生人人动手、人人动口，全员参与学习的全过程。2.实践应用，拓展创新。我根据学生年龄特征，课堂中以玩为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来。充分运用好学具，调动学生多种感官参与学习。数学来源于生活，又服务于生活。教学中我注意创设生活情境，让学生把所学知识运用到生活中去，为自己设计一个快乐的星期天。在培养学生自理能力的同时，也使学生体会到生活中处处有

5、数学，生活中处处用数学。