统计教学设计 (2).doc

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1、统计教学设计(2011-12-1312:40:56)转载▼标签：杂谈“统计”教学设计 1．让学生经历和体会数据的收集、整理和分析过程； 2．使学生理解单元格的含义，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。 3．在活动中培养学生合作交流、分工学习和解决问题的能力。 【教学重点】 1．理解单元的含义； 2．让学生体会数据收集、整理和分析的过程。 【教学难点】 理解单元格的含义。 【教具准备】 一套动物卡片（4张），每组一份统计表，每组两份统计图。彩笔。 【教学过程】 一、从生活实际引入新课 师：张老师的朋友准备开一间宠物店，

2、想先进这么几种动物（贴出动物图：小猫、小狗、小兔和小乌龟），可是他却不知哪种动物多进一些，哪种动物少进一些，同学们，你们说怎么办？ （指名学生回答） 生：可以进行调查。 师：调查是个好办法，怎样进行调查？ 生：多调查一些人们喜欢的动物，就是进行统计。 揭示课题：这节课我们就进一步来学习统计（板书课题）。 ［评析：数学学习内容应当是现实的、有意义的。这里创设了帮助朋友出谋划策开宠物店的问题情境，调动学生已有的知识经验，激发学生积极参与思考。同时渗透了数学问题来源于生活的思想。］ 二、体验统计过程 师：这个统计任务就交给你们，

3、行吗？（行）那我们就以四人小组为单位对在场的老师现场统计一下，好不好？（好） 电脑出示注意事项： 1．活动之前，小组同学先商量一下如何分工，如何进行合作。 2．当你走到每位老师面前，应当怎样？ 3．不要重复地询问同一位老师。 4．每个小组统计在场的10位老师。 5．最后将统计的结果进行整理，填入统计表中。 四人小组分工进行活动，教师参与活动。 ［评析：一年级下册已学习了统计方法。这里教师尊重学生已有的知识经验，相信学生，大胆放手，给学生创设了民主、宽松、和谐的活动氛围。指导学生如何分工合作，鼓励学生合作调查统计，有意培养学

4、生的合作交流意识。学生亲身经历了分工合作、收集信息、分析整理信息的全过程，整个活动体现了学生是数学学习的主人这一基本理念。］ 三、汇报统计结果，展示统计方法 师：哪个小组谈谈你们组是怎样进行分工与合作的？并汇报统计结果。 各组代表发言。 第一组：我们分两个小组分头调查，每组调查5人。1人询问，1人在记录单上打“○”。 第二组：我们组3个人问，1个人记录，在记录单上画“正”字。…… 师：这么多统计方法，你们认为哪种数起来方便，又不容易落掉？ 学生对各组的汇报进行评价。 师：只有黑板上的这些数据行吗？（不行）那怎么办？ 生：算

5、出总人数。 分组计算喜欢每种动物的总人数，汇报，教师在统计表中记录结果。 ［评析：教师为学生创设了充分的自由合作、小组交流的空间。学生畅所欲言，展示了本组的学习成果，从中体验到合作学习带来的成功愉悦。同时，学生在互相评价中，初步体会到画“正”字的统计方法更加准确、直观。］ 四、制作统计图 师：我们除了可以用统计表来统计人数，还可以用什么来统计？（统计图）每个小组桌子上放着2份统计图，选择其中的一份，4人合作完成，比一比，看哪个小组完成得又快又好。 （小组合作涂色，教师参与指导） 师：哪个小组愿意展示一下你们的统计图？ 小组

6、代表上台展示统计图（1格表示1人）。 师：哪个小组的统计图和这幅不一样？ 选择用1格表示2个人的统计图的小组上台展示。 师：你们组为什么是第一个涂完的？ 生：我们选用的统计图一个方格表示两个人。这样涂的格子少，而且速度快。 （指着这幅统计图，让全班学生仔细观察） 师：他说的对吗？仔细观察这两幅统计图，你能发现什么？ 生：大的这幅图左边写着0、1、2、3、…小的这幅图左边写着0、2、4、6、… 生：大的这幅图1格表示一个人，小的这幅图1格表示两个人。 …… 师：同学们说得真不错，通常在人数较多时，1个小方格可以表示2个人，如

7、果人数更多时，比如要统计1000个人喜欢的小动物，1个小方格还可以表示10个人，100个人……小方格表示的人数越多，我们涂色的格子就越少，涂色的速度就越快。 ［评析：教师尊重学生的个性差异，给学生自主选择统计图的权利与机会。涂色前要观察选择，涂色后观察比较，使学生真正体验到统计图一格表示多个数量的必要性和优越性。］ 五、解决实际问题 （展示一份统计图） 师：看这份统计图，你能知道什么？ （指名回答） 师：根据你们的统计情况，你想对我那位开宠物店的朋友说点什么？ （让学生自由回答） 师：同学们提的建议非常好，老师一定会转告，

8、同时代他谢谢你们！