德育工作的困惑与思考(修改版).doc

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1、德育工作的困惑及思考学生课堂睡觉、讲话，管，他当耳边风：训斥，他顶撞共而谩骂。学生违反规定带手机进课堂，“没收”，他不一定会交；视而不见,课堂教学肯定受影响;家长出学费送子女到学校，他寄希望于教师改变孩子的不良习性却难以全心全意配合学校教育：他殷切于提高孩子的成绩却并不理会成才成人的内在联系……当代初屮教师，犹如舞蹈于三只鸡蛋上的演员，其所面临的尴尬处境，所遭遇的迷惘怵I惑，应引起社会有识之士的关注。（一）德育活动参与的双方的博弈，不但需要教师有灵活运用德育教育措施的教育机智，有时更需教师有包容学生一切的胸襟与耐心。单靠教育去解决如

2、何去培养真正的人的问题的，显然不切实际。但教师着力化解育人过程中的危机事件，理清徳育工作思路、探寻破解其老大难题的方法，这对于二十一世纪合格公民的培养，有着不可估最的现实意义。课上讲话、打瞌睡这一类现象在当今初高中学校已是搂见不鲜。提醒、告诫虽有其一定的影响，但现实屮山此引发的顶撞、辱骂教师的事件亦日渐见多。如何避免此类事件的升级共或口热化，教师应该必须明了：寧握了教育的主动权，这比急躁、热心的一头热管用得多。第一、并不是每一堂课都要忙碌着赶进度。教师要清楚,没有了“教育性教学”，“要使儿童的心灵从平静状态屮激动起來”已是不可能:而

3、让学生“品格在儿乎不可避免的冲突屮与个性对抗着而表现其自身”，这就需要教师有足够的信心、宽广的胸襟及充足的耐心去应对学生，以“四两”的智慧之力，去拨弄有可能随时到來的“千斤”之暴风南，从而把握住学生徳育教育的进程。第二、学生良好品徳的形成过程不可能一帆风顺，更不会立竿见影，有时其至会出现反复。赫尔巴特址说教师行使管理这一教育缰绳时，必须坚强而又温和的捉住它，但他同时也强调爱和悄感的力昴，强调让儿童享有教师的亲切的同借，“不让儿童注意到就机警地予以管理。”111此，你放慢了课堂教育教学的步伐，有时你审慎于徳育措施的实施，有时英至你觉得

4、放弃了本该坚守的职业操守底线——这，是日常工作中常有的困惑。以退步为前提，相机再把教师“合理的爱”不多也不少、无过或恰当的施之于学生，金及柳暗花明时刻的III现一这是我们职业屮的期待。（二）学校中，德育目标的实施与完成，虽也有制度设计、运转机制,但常见的只是教师的个人参与，鲜见教师群体的自觉行动。影响学生品徳形成的因索既多且杂，学校工作的中心任务与教育的垂点工作的并不合拍，使现今学生品徳教育出现了众多值得思考、急需反省的纽:漏之处:第一、如何教育好一个班集体在当今的徳育网络之屮并未配备足够的力量，学校教师集体、学校集体的建设并没有提

5、到应有的议事日程，对集体的理解与分类还仅是停留在班级这一层面，以致当今学校虽有统一的丁作计划，但纸上的谈兵终归于“没有一致的步调,没有一致的对待孩子的方法的地方。”第二、如何教育个人、如何通过集体來教育个人直至实现“平行教育影响”，在不少的学校简宜就是背道而驰。“有共同的见解、有共同的信念、彼此之间互相帮助、彼此间没有猜忌，不迅求学生对个人的爱戴。”这样能教育儿童的教师集体何时才能真正出现？教师不愿乃至不能投入到“心灵影响心灵“的工作之中，教师之间难以协调一致，真诚合作，是徳育工作中幽灵般的困惑。学会了单枪匹马地解决徳育难题，反省到

6、集体合作之重要、体会到合作攻关Z必要.，是当今从事教育工作老师的收获?（三）施教时德育措施对教育对象影响力的大小，既有待于教师的认识和用心、更决定于家长的态度与高度。父母是孩儿的第一任教师。虽然家长明白“人类之所以千差力别，便是山于教育之故”,也知道必须使自己的子弟受到良好的教育。但现实生活屮的家长却绝对没令意识到说此番话的英国教育家洛克是多么看垂徳育、注朿方法。要让学校德育更多更大地爆响学生，除了教师的体会和用心，更多地是看家长的态度与高度。第一、有感于自身教子（女）失败的家长，他们对子女教育的态度址有不同：或尽责任、或與成人、或

7、己失與，但他们还是能统一到实现学校徳育H标的航线上来的。只要教师能细心观察，发现其孩子身上的闪光之处,促进学生品性不断完善，家长是能信任学校并改变其失望的心态，增进其教养的信心，配合老师进行学生的思想教育工作的。第二、自得于自己孩子的学业成绩，惟恐他人影响甚至带坏了自己孩子，这样的家长及子女，品徳上的高度虽差强人意，但教师若能利用其对孩子期望值甚高的特点,抓住徳育教育的有利时机，转化学生的思想，促进其徳育品质的优化是完全有可能的。第三、忙碌于自己的爭务、不闻不问孩子的现状，或只靠配偶一方、或完全“信任”教师，孩子一旦出现问题，便一个

8、劲地埋怨、迁怒学校或他人，既不能支持配合老师工作,又不能给儿女以榜样，有着这样心态及徳性的家长，该生品徳的改变、学业的进步近无可能。明明是真知良言，也做到了苦口婆A但家长破是不理不睬，学生也更骄狂嚣张。这是当代教育的徳育困惑，也是教师