浅谈小学生探究性学习能力的培养.doc

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1、浅谈小学生探究性学习能力的培养王坊屮学陈水平2008.9内容摘要：学牛是教学的主体，教学应想办法调动学牛学习的主动性和积极性，充分发挥学牛的主体作用，把学习主动权交给学牛，使学牛想学、能学、爱学、会学、培养学牛参与意识，使他们得到全面发展。本文就从“学牛要善于提问；学习屮学会内化；学习中学会'探究'”三个方面，阐述了如何在小学数学教学屮培养学牛的探究性学习能力。关键词：善于提问学会内化学会探究荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出数学的核心是学牛'再创造’，即由学牛把自己要学的数学知识创造或发现出来。如同只有自己在游泳才能学会游泳一样，学牛也只有在创新屮

2、学会创新，产牛创新的欲望。”数学教学过程应当是学牛探究创新过程的揭示、再现，给学牛一个启迪的过程，这是创新教学的精髓所在。在小学数学教学的过程屮，我觉得应从以下几方面培养学牛的探究性学习能力。一、学牛要善于提问主动学习的核心是探究，而探究活动始于提出问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”然而，在课堂上常常有这样的场面，老师让学牛提问，有些学牛不是摇头，就是干瞪眼，都说没问题可谈，这说明，掌握提问的方法是会提问的关键。那么应该如何进行提问呢？我从以下几方面培养学会并进行提问：（一）、揭题提问。即当老师揭示课题后，我要求同学们

3、根据课题提出问题，这样的提问可以使同学们从上课伊始就明确本课的学习H标。如，在学习“比的基本性质”时，当揭示课题后，我要求学牛进行提问，学牛就提岀了以下一些问题:“什么是比的基本性质？”、“在什么情况下比值不变？”、“学习了比的基本性质有什么用途？”（二）、观察提问。即从观察屮发现问题，提高思维的深刻性、灵活性、敏捷性。如学习了分数乘除法应用题后，我要求学牛认真观察书上的四道例题，并要求学牛在观察屮发现问题：哪几题是条件和问题相同，血数量关系句不同？哪几题是数量关系句相同，而条件和问题不同，哪几题单位“1”是已知的，哪几题单位“1”未知，单位“

4、1”已知,应该用什么方法进行求解?单位“]”未知,又应该用什么方法进行求解？（三）、比较提问。比较是在思想上将对象和和对象的各部分、个别方面和个别特征仔细辨别，确定它们的杲同及其关系的思考方法。比较提问是让学牛在比较两种事物异同点后提出问题。如在学习了“正、反比例”后，我要求同学们通过比较，并提出问题，学牛就提出了：“正、反比例有什么相同的地方？”“正、反比例有什么不同的地方？”等问题。（四）、尝试提问。即让学牛在尝试练习过程小提出问题。在进行练习时，因为学牛们己具有了一定的数学知识和牛活经验，这样为解答一些数学问题提供了可能。因此可培养学牛提

5、出可以直接解答难度不大的例题。从而让学牛在尝试过程中发现问题,提出问题。（五）、联想提问。两类事物可能是类似的、相近的，可能是对立的，也可能是有因果关系的c联想提问是从一事物想到另一-事物而提出问题。如在学习“圆的面积”时，我先复习了长方形的面积公式是“长X宽”，我再通过演示将圆切割并拼成一个近似的长方形后，再启发学牛们通过联想，并让他们提岀问题，学牛通过认真思考，提出了“圆的面积公式是否也可以是和长方形的面积公式一样呢？"最后在师牛互相讨论后推导出圆的面积公式。二、学习屮学会内化“内化”是指同学们运用探究获得的知识，举一反三地解决类似或相关的

6、问题。这一阶段既是同学们巩固和扩大知识，又是吸收、内化知识为能力的过程，血且是开发创新思维的重要阶段。（一）、从基本题练习中得到内化。基本题是与例题相似的练习题。--般出现在例题后面“做一做”屮，通过“做一做”题忖的练习，使学牛迅速巩固所学知识。例如：掌握了长方体的体积计算公式：V=abh或V=sh。我紧跟着让学牛练习已知长方体的长、宽和高，或已知长方体的底面积和高，求出它们的体积。（二）、从发展题练习中得到“内化”发展题是例题的变式，是例题的延伸，一般安排在练习题的后半部分，通过发展题的练习，可以使学牛扩大知识，培养思维的深刻性和敏捷性。例如

7、：在练习完求长方体或正方体的表而积Z后（求6个而的总而积）。我接着让学牛练习求5个面的正方体（长方体）玻璃鱼缸的表面积；求4个面的长方体烟囱的表面积。（三）、从开放题练习中得到“内化”开放题的解法答案不是唯一的。通过开放题的练习，可以培养同学们思维的灵活性，独创性。例如学习了“折扣”后，我岀示了这样一题「某书店为了推销《数学词典》，打出了这样的广告：《数学词典》每本10元，购买200元以上（含200元）的给予九折优惠，购买500元以上（含500元）的给予八折优惠，假如我们班上42每人均要购买1本，你能不能设计一种最好的购买方案，使每人出最少的钱

8、并购买到《数学词典》。”我让学牛进行讨论，学牛得出了以下三种方案：方案一：每人都买，各人付各人的钱，全班共要付钱:10X42=420（元）。方案二：全