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《浅谈小学生数学自主探究性能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈小学生自主探究性能力的培养十三敖包寄宿制学校：于秀民基本理念:(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为应做好如下几点。 一、创设自主合作探究的学习环境 选择一个学生熟悉或感兴趣的话题,创设一个合适的背景,调动学生共同参与的积极性,是提高探究学习能力的关键之一。老师的职责就是创造一个能使学生积极思考、进行知识建构的学习环境,从多角度、多渠道来整合探究学习的材料,为学生提供丰富的学习内容,包括创造性地使用教材,积极开发利用社会、生活
2、中的教学资源,激发学生的探究欲望,有目的地进行问题探究。 让学生在自主探究的基础上合作学习,是提高探究学习能力的重要形式。教师要鼓励学生在独立思考的基础上,有计划地组织他们合作探究,培养学生的合作精神。但在实际教学中,却出现了“合作多,交流少”的现象。产生这种现象的原因是老师对合作、探究的意义缺乏深层次的理解,合作探究未能建立在学生独立和自主探究的基础上。同时合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注,使得交流活动成了小组中学习成为观众。所以,教师应对合作探究加强有效的组织和指导,提出问题后应鼓励学生独立思考,进行自主探究,把握合作的时机,协调自主与合作的关系,营造合作交流的氛围,
3、引导学生在小组中积极参与对问题的讨论,提高合作交流的效果。同时要关注学习有困难的学生,帮助他们共同探究,使之也能积极地参与活动。教师要能够敏锐地捕捉学生探索学习中的闪光点,及时给予鼓励和肯定,让他们在合作交流中体现自身的价值。 二、留出展示个性的空间 面向全体,鼓励创新,关注学生个性,是提高学生探究学习能力的重要途径。新教材允许学生对问题有自己独特的见解,有些探究活动具有很大的开放性,没有统一答案,甚至于没有标准答案,有利于发挥学生的个性,充分体现了探究性学习的特点。但在实际教学中,有些都往往是“统一多,个性少”,缺乏给学生在探究活动中以足够的“自由度”。在组织学生进行探究
4、时,往往自己暗设一个具体的“目标”,并千方百计要学生达到它。学生稍有偏离,就强行将学生的思维拉到自己预设的运行轨道上来,不允许学生走它路,走弯路,走错路,学生的探究思路受到束缚。这样的探究活动,实际上妨碍了学生富有个性的学习,甚至成为另一种形式的“注入”,不利于学生自主发展。因此,教师在探究活动中,要关注学生的个性差异,让学生有一定的“自由度”,为学生创造发表意见的机会,展示学生个性,促使每个学生都得到最充分的发展。 三、提供动手动脑的机会 通过动手动脑来获得知识,形成能力,效果是非常明显的。心理学研究表明,思维往往是从动作开始的,切断活动与思维的关系,思维就不能得到充分
5、发展。利用社会教育资源,扩大学生视野,调动学生多种感官参与活动,把学生推到思维活动的前沿。但是,有的教师对学生的语文实践活动不够重视,下意识的考虑到教学时间,实践活动总是来去匆匆,草草收场,这种“形式多,实质少”的现象,只是追求活动表面的热闹和形式,活动的空间并不大,忽视对活动内在过程的有效转化和品质提升,使活动流于形式,出现了活动形式化和片面化倾向,难以收到实效。因此,教师应在课堂上留给学生一片宽松的探究活动空间,精心引导学生最大限度地参与操作活动过程,让学生通过动手、动口、动脑等多种感官的协调活动,多角度、多形式地进行对问题的探究,使学生在活动中经历知识的形成和运用过程。
6、 四、搭建提升自我价值的平台 新课程理念中,师生关系已从过去的师徒关系转变为平等对话的关系。民主和谐的师生关系,是提高数学探究学习能力的关键。教师应该尊重每个学生,保护学生的权利,充分相信每个学生的潜能,把学习的主动权还给学生。苏霍姆林斯基说,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我们要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望,让学生有更多参与语文探究学习的机会。只要相信学生,为他们提供探索学习的条件,创设自主的情境,及时发现他们创新的火花,学生潜能就会被开发出来,从而得到很好的发展。 五、划出自主探究的时间 平时我发现有些教
7、师提出一个问题让学生思考讨论,仅仅几分钟,教师又开始提问、讲授、表面上是把时间留给了学生,实际上那是象征性的,学生根本没有足够的时间去思考、去讨论、去探究。充足的时间,是提高探究学习能力的基本保证。新教材中增加了一些探究活动,提供了供学生分析和思考的素材。可是在实际教学中,有些老师为了赶进度,没能给学生提供充分的思考时间。于是,学生探究遇到障碍,教师心里就着急,越俎代庖,代为探究,以讲授代替学生亲历探究。这种“讲授多,探究少”的现象必须改变。教师在探究活动中,必须给学生留出“空白”,保证时间
