【部编版】一年级下册语文教学反思参考2：20 咕咚.doc

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1、《咕咚》教学反思　　《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深刻的道理：　　《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事.故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习.那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果.　　一、设疑引入，激发兴趣　　兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力.根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力.于是，我采用了实物作了一个

2、实验，用木瓜在高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了.　　二、图文结合，感知课文内容　　根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容.在听录音的基础上，引导学生仔细观察3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1、2、3、4幅图.这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们

3、的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来.　　三、抓住重点语句，理解课文内容　　本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解.我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相.这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解

4、和运用语言文学的能力.　　四、角色演评，渗透德育　　童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华.教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演.表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神.　　以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良

5、好的效果.学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶.