【部编版】一年级下册语文教学反思参考1：20 咕咚.doc

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1、《咕咚》教学反思　　《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人.在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理：　　1、为了从一开始就调动孩子的积极性，我一开始就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什么？”“看了动画你想知道些什么呢？”孩子们都活跃起来了，你一言我一语地说起来，看来，他们真的非常想学习这篇课文呢，兴趣被调动起来.　　2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在

2、教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想象、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界.　　3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小>剧本，然后再以读带讲、以句带段.让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习.　　在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学

3、习的基调.在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本.学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华.看得出，这个环节的设计是比较成功的.　　这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用.注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性.在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围

4、是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性.　　在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实现有趣、高效的课堂.