导学案编写之我见.doc

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1、导学案编写之我见—铜都双语学校培训有感泾源一中白小茹11月2日至6日在安徽铜都双语学校的学习和体验，所见所闻，让我对导学案的编写有了更进一步的认识。今天，我把自己改进的导学案的尝试与大家分享，不妥之处还望见谅。一、铜都双语学校导学案实施的根本保障铜都双语学校的导学案实施情况与我的教学实际存在很大的差异，这些差异对我实施高效课堂提供了一些参考。1.时间充足。铜都双语学校的课堂时间长达一小时，可供学生自学、小组互学，自我展示。2.课程开设少。学校没有开设史地生，但是曾设了特长课。这样学生的学习负担就轻多了。3.教学过程顺理成章。他们将教学常规环节整合成工厂流水线式的导学流程，并进入长期化、

2、制度化、精细化管理之中，让师生的教与学有章可循，有规可依，有的放矢。4.班额小。每个班只有40名学生，他们导学案中设计的课堂展示活动要靠大量时间作支撑，让每一位学生都得到展示才符合他们的教学理念。相反，我们无法实现以上这些条件，但是我们的高效课堂还是要实施的。我们只是忽视了它是一个复杂而漫长的过程，而不是一个立竿见影的结果。我敢说，铜都双语学校目前的成果也经历了一个长期而复杂的过程。二、我的导学案编写尝试1.具备合理整合教材的能力把教材设计成使学生更容易掌握的文本,就是编制"导学案"。铜都双语学校删除了英语教材设计的的听力内容，主要原因是教材上的听力内容难度较大、语速较快，学生的反应跟

3、不上节奏。因此，做这种训练是徒劳的，而且花费了大量的学习时间和精力。他们针对安徽省的中考命题思路选择符合学生能力水平的训练内容。我的做法与他们不同，我认为，教材本身的内容是经过多位国内外专家及教学一线的有经验的教师筛选审核的，精确度是任何教辅资料无法取代的，只不过问题的设计是平衡了全国的水平。我为什么在自己的导学案中不把这些问题设计的简单一些，更适合大部分学生的认知水平和学习能力呢？只有学生能做，他们才愿意去进一步学习，久而久之，他们会有一定的提高，我再逐步去设计一些有难度的问题。2.自主学习课外习惯化。我的课堂只有短短的40分钟，没有条件给学生自主学习的时间，我只有在导学案中将这一环

4、节留给学生在课外去完成。再者，学生在校期间也没有网路等资源去查阅，在家就有条件。那么，对学生的督促就显得尤为重要了，我必须在课前花费时间去检查学生的学习任务完成情况，通过一段时间的督促，使学生养成良好的课前自主学习习惯，这其实也充分体现了先学后教的理念。3.教师引导先行，学生互学跟上。我在导学案中给教师的引导设一个席位，但这个席位在课堂这个舞台上不是主角，而是配角。也不像他们，否定教师的导，也就是说，我要在最短的时间内，以最精炼的语言引入重难点。然后把课堂的大部分时间交给学生去支配。有人说我们不一直是这么做的吗？可是我们的导课占时真少吗？备课时备教法也多于备学法。在课堂这个舞台上教法是

5、教师表演的，而学法是学生主栽的，这才是导学案的精髓。因此，我还是改进了，只是步子迈得不大，我要让我的学生逐渐去适应。4.让学生充分展示。我们的大班教学，40分钟的课堂绝对不可能让每一位学生在每一节课上有自我展示的机会。那么，我能否在好几节课堂中让我的学生小组轮流展示呢？一周下来，每一位学生不就有两到三次可展示的机会吗？有展示的机会总比没机会进步吧！同时，在导学案的编写中我根据教学内容、教学任务的层次性设置相应的评价标准，这样，每一个小组的展示都得到公平的评价。不管怎么说，我的导学案的内容由易到难，导学的过程循序渐进，让它最终经得起教学实践的考验。最后，我非常感谢各位领导给了我这次的安徽

6、学习的机会，让我受益匪浅。最主要的是这次学习活动激活了我的思维，让我对教学学有所思，正如马局长所说“想法很多”这句话包含着他的创新思想。也启发我们去探索自己的模式，今后，我不再只是一味地赞叹别人“这个好，那个棒”我要让别人认为我们做法是最值得学习的。