课改十年之我的教学有感.doc

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1、课改十年之我的教学有感从接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。学习课改后，我就努力的将课改精神体现在我的教学中。提起习作、日记之类的作业，当今的大多数学生是不大愿意写的。不仅因为基本积累较少，缺乏表达的题材与内容，更因为没有不吐不快的内在需要，因此，学生会把习作看成是一种负担，似乎习作就是为了应付考试，就是为了应付家长和老师的检查。在教授《日记两则》之前，我做好了足够的心理准备。我知道，除了按照课标教学及完成教学任务之外，更重要的是要帮助学生把写日记养成一种习惯。作为刚

2、上三年级的孩子就要他们养成写日记的好习惯是很难的。以前教孩子写日记的时候，我也很困惑是否要督促孩子每天坚持写日记。我记得在刚开始督促孩子每天写日记的几个月里，收获很少，但在随后的几年中，我发现了孩子们可喜的进步。他们很乐意在日记中与我交流，也更喜欢在日记中与我说悄悄话。更让我欣喜的是，很多孩子喜欢上写日记了。如今，我再教授这一课的时候，心中特别有感触。一来是因为我很想念和我一起度过6年时光的那群孩子。特别是毕业前夕，孩子们留在日记本中向我道别的那些令人感伤、又觉欣慰的话，至今还历历在我耳目。二来我是想更好的教授好现在的这群孩子们。我想：要求三

3、年级的孩子掌握基本的写作技巧，学会写作，首先就得以日记的形式积累写作素材，从日记中汲取习作营养，借此磨炼学生的意志，以达到多方面锻炼、提高学生能力的目的。从心理学的角度上看，要让某一知识或习惯为学生所接受，就得让他们对这一知识或习惯有认同感，在此基础上接受学习或训练，最后才能内化为自身的知识或行为。我认为良好习惯的培养应遵循这一规律。在教学《日记两则》这篇课文时，我除了按照课标要求完成教学任务之外，同时解决以下三个问题：问题一，为什么要坚持写日记。（这是解决写的动机或写的内驱力的根本问题）；问题二，怎样写日记。（这中间包括两方面的内容，即：格

4、式的指导与日记内容的指导）；问题三，怎样坚持写日记，并形成习惯。根据以上思路，在教授孩子如何写日记时，我引导他们和我一起去寻找解决习作困难的有效方法，接着讲述了我初到华光小学的见闻和感受，让学生从我的故事中发现：要想写好文章，必须勤于观察，并把观察到的东西随时记下来。由此引出“日记”，并结合暑假作业中一些孩子写日记的情况，激发学生写日记的兴趣与热情，让学生觉得写日记是自我表达的需要。日记是自己的心灵之旅，情感之旅，成长之旅。这节课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。学生热情来得快，去得也快，如何让孩子写日记的热情能长久地保持下去呢？这是教

5、学的难点。冰冻三尺非一日之寒，日记教学之路能走多远，日记能否成为学生内在的需要，能否成为学生生命中的一部分，还需要我们教学者继续努力。课改，唤起了我们老师的教学热情，唤醒了学生的内在潜力，为了让学生发展走向健康之路，相信通过我们教育者的努力能在课改的道路走得更加精彩。