从读、写童话开始，培养低年级学生的写作兴趣(海燕).doc

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1、从读、写童话开始，培养低年级学生的写作兴趣广东省屮山市杨仙逸小学严海燕［摘要］因为童话的基木特征是幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法是拟人，符合儿童的思维；从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能白发地以童话的形式來写童话。因此，让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地去作文。［关键词］童话、不拘形式、新奇有趣、独立见解、真正的课堂主人童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张來塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。-般故事情节神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟

2、人化的描写，能适应儿童的接受能力。那么怎样可以让三年级的孩子通过写童话开始爱上习作呢？我觉得以下几方面很重耍。一、大量阅读，打好基础童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流，并要求家长在家庭联系手册上写出每天所看的书目。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来，展开比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地，教室里形成了一

3、股看书、讲故事的热潮，这样一來，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。二、观察图画，编写童话小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了同学的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然轻松，愉快。1、拼拼画画，展开想象小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到，看到的加上口己的想象，把图案拼画得栩栩如生：小白兔、小狮子、大熊猫、小猴子、青蛙……我运用他们平时对这些小动物形象的了解,加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个

4、议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴子骑单车》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。2、利用图画，精心构思利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。小册友得到了鼓励和促进，对写童话的积极性越来越高了。三、巧用语言，激发思维学生的想象是丰富的，

5、利用这一优势，我运用几个不相干的词语,让学生巧妙编排出一个个有趣的故事。如一堂课上我用“小狗”，“阳光明媚”，“湿淋淋的”这几个词语让学生自己编故事。学生们看完词语后，不用讨论，就开始写了。看来用这几个词语来写故事并不难,同学们编写的故事也是五花八门，有的写小狗在一个阳光明媚的星期天出去玩，结果下雨，把身上弄的湿淋淋的；有的写小狗太调皮，掉到河里弄湿了身子：有的写小狗为了救别的小动物弄湿的……甚至有的主人公不仅仅是小狗，还有小猫，小兔等，故事编写得真是丰富多彩，看来只耍巧用词语来激发学生的思维，他们的想象力也会更进一步提高。低年级是写作的基础阶段，让学生写童话，

6、放飞想象的翅膀，自由表达，不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快乐，从而产生欲望对作文萌生兴趣。《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度”。我觉得这一指导思想对于三年级学生作文起步具有重要的指导意义。从《新课标》的第二阶段（三、四年级）耳标“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”中可以看出，习作起步阶段不能“高标准严要求”，要引导学生多写“放胆文”、“自由文”、“观察文”、“想象文”，让他们把文章写开、把思想写活、把笔头写顺，产生强烈的习作兴趣，增强习作的自信心。

7、兴趣对于一个小学生来说，可以成为他完成某项任务的直接动力。所以找准了这个切入点，充分调动起学生的兴趣，口然就不会出现说到习作就头痛的现象。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有强大的内驱力，促使学生乐于写作，这样，既提高了学生们的语言表达能力，又培养了他们的创新意识和创新能力，并为今后的写作打下良好基础。参考文献1:《辞海》参考文献2：《小学语文课程标准》