《山谷中的谜底》教学设计.doc

《《山谷中的谜底》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、17山谷中的谜底教材分析《山谷中的谜底》是一片借物喻理的文章。作者记叙了加拿大魁北克省山谷中的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文语言简洁，说理深刻。朗读课文，进行字词句的训练时本课学习的重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段是本科学习的难点，只求点到为止，不必深挖。学情分析本文内容较浅显，学生在学习时不会遇到太大问题。课文最后一句话“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”含义深刻，对于小学生来说此时只需要大概了解即可。教案目标1．能正确、流利，

2、有感情地朗读课文。借助语言材料培养学生的品词析句的能力，指导学生学会自主学习。2．掌握本课生字词，理解新词“弯曲、反弹、抗争、完好无损、加拿大、魁北克”等的意思。3．联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。6/64．感受雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争又要学会退让的道理。教案重难点1．有感情地朗读课文，进行字词句的训练2．理解第二个旅行者的话和最后一个自然段“确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。课时划分2课时第一课时教案目标1．能正确、流利，有感

3、情地朗读课文。2．掌握本课4个生字，理解“弯曲、反弹、抗争、完好无损”等词语的意思3．读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教案过程一．以“谜”导入1．同学们喜欢猜谜吗？现在老师请猜个谜语。“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”这是什么？（花生）2．刚才老师给出的谜语内容称为谜面，你们给出的答案称为谜底，我们有的时候也称它为某个事情的真相。3．今天咱们再来猜一个谜，解一个在山谷中的“谜”（板书课题山谷中的谜底）有信心吗？6/64．咱们先来了解下什么是山谷？山谷——两山之间低凹而狭窄

4、的地方。（画出简笔画）二．初读课文，揭开“谜面”1．好！请同学们打开书本，用自己喜欢的方式，认真地把第17课读一读，边读边勾画出生字词，争取把课文读通顺了。当然，读完后，别忘了从文章中找出这个“山谷中的秘”是什么。把找到的谜面用横线划出来。开始读吧！2．出示自读要求，学生自读课文，师巡视了解学生读书情况。⑴、请读准字音，读通句子，并勾画生字新词。⑵、请给课文中的每个自然段标上序号，难读的句子请多读几遍。 ⑶、想一想：课文的主要内容及山谷中的谜是什么？3．学习生字（1）、指名读，齐读（2）、图片出示，认识松、柏、柘、女贞简

5、介加拿大及魁北克省，理解词语（3）、生齐读生字、词。4．指名分段读课文5．交流（1）、“山谷中的谜底”是什么？（2）、用自己的话说说这个谜面。6/6（3）、简笔画画出山谷及东西坡各不同的现象6．是呀，同一个山谷为什么会出现这样奇异的景观呢？山谷早已存在，这样一个谜容易揭开吗？（不容易）哪些词语充分说明这个难解的谜？（始终）生齐读！三．再读课文，初探“谜底”1．这样的一个难解的谜底是什么呢？请同学们默读第三自然段，找一找谜底是什么？并画下来。2．学生按要求默读课文3．指名回答谜底内容。（谜底终于被解开了……也都存活下来了。

6、）4．读一读这句话，大家思考并讨论下——到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些关键词能够解释。（东坡雪大西坡雪小压断压不断）5．探究：为什么同是一个山谷，会存在东坡雪大，西坡雪小的奇异现象？（特殊的风向6．为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙？雪松究竟有什么特殊的本领呢？(1)、请同学们找出雪松本领的句子，大声地读出来。(2)、雪松的本领可以用哪些词来概括？（先弯曲6/6再反弹）(3)、它在什么情况下弯曲？这一定程度指的是什么？如果雪松承受得了，它又会怎么样啊？（坚挺与雪抗争板书：勇者）(4)、这

7、个弯曲是智慧的（板书：智者）所以雪松的弯曲，不是对大雪的屈服，不是毁灭，而是为了生存和更好的发展，最后它将能依旧保持着苍翠挺拔的身姿。(5)、让我们带着对雪松这个强者、智者的钦佩之情，来读这段话。（齐读）四．总结这节课，我们欣赏了加拿大魁北克省山谷的奇异景观，了解了其形成的原因，感悟了雪松如何与大学雪抗争。你由这一现象得到了什么启发？你又是如何理解的？我们下一节课再一起探究吧！五．指导描红六．布置作业1．熟读课文2．读读历史故事《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》。第二课时（略）板书设计6/6勇者智者雪松杂树东坡西坡17山谷中

8、的谜底雪小雪大教案反思：教案这一课，通过猜谜导入课题，我给学生创设了愉快的学习氛围，采用简笔画理解山谷，给学生一种新鲜感，不断地质疑，激发学生主动去探求知识的欲望，提高初读课文的热情，引人入胜。课堂中以读为主线，让同学们通过各种形式的读，理解课文优美的语言，让学生在反复阅读中不断揣摩，从而对文本有独特的感受。6/6