山谷中的谜底--教学设计.doc

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1、17、山谷中的谜底第二课时教案背景：本课所在的单元主题是感悟人生，安排了《天游峰的扫路人》、《最大的麦穗》和《山谷中的谜底》。《山谷中的谜底》这篇课文让我们从学生身上学到面对逆境和压力的精神。教材分析：《山谷中的谜底》讲述了加拿大魁北克省山谷中的一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以进为退。本课用两课时完成教学任务，这是第二课时的教学设计。教学目标：1．流利、有感情地朗读课文。　　2．凭借课文内容了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重难

2、点：1．有感情地朗读课文，进行字词句的训练。　　2．联系课文内容及生活实际，理解感悟“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这句话的含义。教学方法：1、激趣导入法。2、情景教学法。3、小组合作法.4、自主、合作、探究法。教学过程：　　课前游戏：师：大风吹，生：吹什么？师：吹女生。女生站起来大声回答：我是女生。师：吹男生、吹快乐的学生、吹爱老师的学生、吹爱猜谜语的学生。一、猜谜导入：1、麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。（花生）2、皮肉粗糙手拿针，悬崖绝壁扎下根。一年四季永长青，昂首挺立伴风云。（青松）【使学生动情，带进课文美好的境界。激发学生的兴趣，激发他们的求知欲，

3、培养学生主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。】二、精读课文。1、出示谜面：“山谷中没有什么特别之处……而东坡只有雪松。”理解“始终”一词。（人们开始发现这儿的奇异景观，到两个旅行者揭开这个谜底，中间有一个相当长的时间。）2、讨论大舞台：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们什么启示？（四人一小组选择一个题目进行研究）3、出示：“谜底终于被揭开了……也都存活了下来。”指名读，相机问：“雪松的这个本领”是怎样的本领？4、出示“当雪积到一定程度时……雪松始终完好无损。”理解重点词语：“弹性”是机动灵活，能够应变的重要条件，而及时“反弹”才是“弹性”的重要性能。“弯曲”只是暂时

4、退让，是应变的一种策略，最后能“依旧保持着苍翠挺拔的身姿”这才是“弯曲”策略的最终目的和必然结果。“反复地积”要想象出暴雪之大，“反复地弯”体会雪松承受的压力之大，和在承受的同时适当退让的策略。“反复地落”体会退让策略的成功；“反复地弹”感受雪松不屈不挠的精神。“不论……始终”体会雪松是强者、胜利者。“始终”感受到每次下大雪如此，长期以来都是如此，强调一直这样，突出雪松顽强的生命力。【学生充分利用自己已有的生活积累去自主阅读，让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，让学习语文成为师生平等对话的过程。】5、有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群

5、胆小的弱者。你同意这样的说法吗？6、指名读第一位旅行者的话，思考：面对积雪，雪松、其它的杂树是否为自己的生存了抗争?他们分别又是怎么做的？结果怎样？你如何评价他们。7、引导学生感悟，东坡曾长过的杂树，因为缺少应对逆境的办法，没有雪松这样的弹性，所以生存能力不强，生存的空间越来越小，最后被摧毁消亡了。【通过朗读、讨论、交流，发表自己的见解，在讨论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】8、出示第二位旅行者的话，指名读，引导学生理解：“弯曲”是为了赢得“反弹”的机会，从而使为了生存和更好地发展。“弯曲”绝不是屈服和毁灭的表现。启发人们在逆境

6、和压力面前，既要敢于退让，又要学会退让，以退为进，一样可以更好地生存和发展。9、齐读最后一段话。三、课堂巩固。1、由雪松你想到了什么人？什么事？阅读“卧薪尝胆”和“胯下之辱”2、送词句给学生。“负荆请罪、忍辱负重、退避三舍、以逸待劳、大丈夫能屈能伸、小不忍则乱大谋、退一步海阔天空，忍一时风平浪静。”3、考考你（1）麦苗面对严冬停止生长不是，而是。（2）中国工农红军进行二万五千里长征不是，而是。（3）体育课跳远，我们要先把腿弯曲一下不是，而是。（4）平日里同学们的谦让不是，而是。“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面

7、抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。【激发学生的求知欲，发散学生的思维，培养学生的想象、表达及善于联系旧知的能力。培养学生乐于交往、合作的精神。】4、齐读最后一段。四、作业超市：1、积累背诵（1）、由雪松联想到的名言警句。（3句以上）（2）、赞美松树的诗句。(3)、由雪松联想到的成语。(5个以上)2、以《雪松的启示》为题，写写学完这篇课文后的感受。　　3、搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。4、观察一奇特的自然，并找出原