山谷中的谜底教学设计.doc

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1、17山谷中的谜底教案目标1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。2、学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损”等。3、深入理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。4、初步领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。教案重点、难点：1、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。教案准备：多媒体课件教案时间：2课时教案过程：第一课时　　一、猜谜导入板书课题　同学们，现在我请大

2、家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。　　板书课题：10山谷中的谜底　　以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）7/7二、初读课文　那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。2、自学生字词。　（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。　　惟一：只有一个，独

3、一无二。　　摧毁：用强大的力量毁坏。　（2）一了解的词语　　女贞：树的名字。　（3）用钢笔描红、临写3、指名试读课文，要求读得正确。4、理清文章层次。　（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？　　默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论

4、。7/7三、精读训练1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。2、这条山谷有一个什么“谜”？　　（西坡：长满……东坡：只有雪松）　　从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。四．学写生字1、用钢笔描红、临写2、抄写生字五．布置作业：请同学们课下思考一下，两位旅行者得到了什么启示。我们怎么理解这个启示？第二课时一、渗透性导入1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于

5、你善不善于领悟！　2、今天，就让我们背上智慧的行囊，带上我们敏锐的双眼和善于思考的大脑出发，跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开——《山谷中的谜底》（出示课件，揭题）二、复习谈话，揭示谜底1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中有着一个什么迷？（指名回答后，出示课件）7/72、过渡：这个谜后来怎样揭开的？谜底是什么？他又给了我们什么启示呢？3、指名朗读第三自然段4、思考交流，研究谜底：（出示课件）东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，

6、柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。（1）那么东坡的其他树为什么不能生长呢？（2）好好读读环境描写的句子。（3）读了这些句子你有什么感受？从哪里体会到的？(“满天飞舞”“不一会儿”“厚厚的”)（4）读了以后，你仿佛看到了什么？你能把这种大雪纷飞的景象读出来吗？（5）引读：正因为东坡的雪大，环境恶劣，所以其他那些树：“因为没有雪松的本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。”过渡：那么，雪松的本领是什么呢？二、导学感悟，解读“弯曲”1、雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。2、出示有关雪松本领的语句：（出示课件）（1）

7、从这句话中，你认为雪松的独特之处在哪里？把你认为能体现得字词用圆点标下来。（富有弹性、向下弯曲、立即反弹、依旧保持）（2）问：雪松是在什么情况下才会弯曲的？7/7（引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！）（3）再大声朗读这几句话，看看谁能用两个词来概括一下雪松的特性！谁愿意用自己的朗读来为我们刻画雪松独有的身姿。3、雪松还有独特之处吗？出示：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……论雪下得多大，雪松始终完好无损。（1）让我们读读句子，把你最欣赏的地方圈下来

8、，可以是一个词，一个短语，也可以是标点符号。（2）同桌交流：说说令你惊叹、佩服的地方（出示课件）反复地积说明