《四边形的认识》说课稿.doc

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1、《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三章第一节的教学内容。教材先给出一幅教学场景图，图上有许多关于“空间与图形”的信息。从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。学生在一、二年级已经会认识一些图形，比如：三角形、圆形、长方形、正方形等。对于三年级的孩子来说，他们的求知欲增强了，大部分孩子的动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也呈现多样化，但是，四边形的特征在理解上学生会有一定的困难，以及进一步了解长方形和正方形的特点在理解上也有一定的难度。必须结合一定的练习进一步去理解去巩固。因此，我根据数学课程标准

2、和教材的特色，结合学生的实际情况，制定了以下教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和四个角，特别是加深对长方形和正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，他们的四个角都是直角，这是本课的教学重点，也是本课的教学难点。根据三年级学生的

3、年龄特点以及学生的知识面，这一堂课我创设自主学习合作探究的方法，教学中充分让学生通过自己动手操作，运用图片、动画等直观教具来调动学生学习的积极性，增加了学生学习的兴趣，从而突出重点，突破难点。为了使学法和教法相适应，在教学中采用了许多活动化的呈现方式，如量一量、涂一涂、画一画、折一折、摆一摆等。让学生手眼口脑并用，调动学生的各种感官，去探讨学习内容。重视“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养学生的学习能力，使学生的思维能力得到提高。教学过程是否部署得科学合理，关系着教学的成败。因此，为了圆满地完成教学目标，我设计了以下的教学过程：（一

4、）创设情境，引入新课。上课前，先和学生交流：你们喜欢哪些体育活动呢？我们说的这些活动是在哪里进行的呢？我们看看这里的小朋友们在参加什么活动呢？他们的操场可漂亮了，都由哪些图形构成的呢？利用课件出示主题图，形象地再现主题图中的各种图形，其中四边形是用得最多的图形，今天我们就来认识四边形。出示课题“四边形的认识”。这样导入，不但使学生在轻松愉快的气氛中进入新课，还激发了学生的学习兴趣。（二）合作探究，学习新课。这个环节是本课教学的重点，主要是抓住教学例1和例2来进行的。在这个环节中我放手让学生自己去涂一涂、画一画、量一量、折一折的方式来学习，我是这样做的：

5、首先，通过我的引导，学生的交流讨论，得出四边形的特征。在教学时，我先让学生在题卡上找出四边形，并把它们涂上喜欢的颜色，涂好颜色后，学生交流自己所找出的图形，教师在课件上出示，让学生明确哪些图形是四边形，再让学生讨论：什么样的图形是四边形呢？教师根据学生的讨论在黑板上画出相应的图形，使学生逐步明确四边形的特征，并在课件上出示四边形的特征。接着，在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种不同的分法，利用课件把这三种不同的分法给展示出来，这三种分法仅仅是可能出现的情况，究竟有几种分法是没有固定的答案的，在教学中，我根据班

6、级实际的情况加以引导，这个环节，最重要的是要让学生说出分类的理由。其次，进一步了解长方形和正方形的特征。学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生主动去探讨长方形和正方形的特点。学生可以用三角板量一量它们的角，得出长方形和正方形的角都是直角，也可以用直尺量一量它们的边，还可以用对折的方法发现长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。学生通过合作交流探讨出长方形和正方形的特点，接着用课件展示出它们的特点，让学生进一步认识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个展现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，

7、尽情发挥，把课堂推向了高潮。（三）拓展延伸，深化练习在上述教学的基础上，我抓紧机会让学生巩固已学的知识，在课件上出示练习题。先让学生从众多的图形中找出四边形，并说说理由。再联系生活实际说说哪些图形的表面是四边形，学生讨论完后，再用自己喜欢的方法围一围、画一画、摆一摆四边形。用这些方法来加深对四边形特征的认识。接下来，我设计了一个趣味性的练习，来激发学生的学习兴趣，让学生做到学以致用，我是小小设计师：用下面的图形来装饰自己的长方形地面。并用课件展示出来。这样一来，学生不但发现生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的知识运用到生活中来，使教学难点也得到了突

8、破。板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，为了更好地实现教学目的