《折线统计图》教案设计与教学反思.doc

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1、四年级下册人教版数学《折线统计图》的教学设计与反思蕉岭县人民小学陈仕伟教学内容：教科书第108～110页。教学目标：1．让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。2．使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。教学重难点：1.体会折线统计图的特点，学会从折线统计图中获取信息，并能作出简单的判断和预测。2.让学生通过读图，比较，认

2、识折线统计图，体会折线统计图的特点和作用。教具准备：未完成的统计图、教学课件，答题卡教学过程：一、创设情境，谈话引入。师：同学们，请看老师给你们带来了什么？为什么要收集矿泉水瓶呢？生：环保。师：回答的真棒，看来咱们班的小朋友个个都是环保小卫士，我班的小朋友也和你们一样爱护环境，他们把平时喝完的矿泉水瓶收集起来，制成了一张统计图。（课件出示）2010年四（1）班环保小分队收集矿泉水瓶情况统计表。 月份789101112数量（个）203060807040师：从这张统计表中，你能知道哪些信息？生：汇报。师：:观察得都挺仔细的。你能根据这些数据制一幅条

3、形统计图吗？下面就让我们独立完成这幅统计图吧。二.自主探究，合作交流1.学生独立完成统计图。2.展示优秀作品，学生评价优点与不足。师：老师在课前也画好了一个，（出示课件）请小朋友仔细观察：（1）纵轴表示的是什么？（2）横轴表示的是什么？（3）一格表示多少？（4）哪个月收集的矿泉水瓶多？哪个月收集的矿泉水瓶少？你是怎么知道的？（5）条形统计图有什么好处？生：（回答）师：条形统计图有这样的好处，我们还可以将这些数据制成另外一种统计图。3认识折线统计图贴：师：为了让大家看的更清楚，我们请电脑帮忙，看看这幅统计图是怎样形成的？（课件出示）师：请同学们仔

4、细观察这幅图，带着右变得5个问题先想一想，然后把自己的想法和同组的小朋友交流交流。生：回答师：这样的统计图，大家能给它取个好听的名字吗？生：折线统计图师：这个名字真好听，数学家也是这样取名的。（板书课题：折线统计图），学生齐读3遍。师：你能发现折线统计图有什么特点？师：谁来说一下？谁来大声说一下？谁来完整的说一下？生：回答板书：不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化（学生齐读2遍）师：你有没有在其他地方见过这类统计图生：股市生：心电图师:你们真是生活的有心人，老师把他们带来，请看。（出示） 4.比较条形统计图和折线统计图的异同师：老

5、师把刚才的条形统计图和折线统计图放在一起，（课件出示）  请大家仔细观察，比较，找找它们有什么相同的地方和不同的地方？先想一想，再把你的想法在小组内交流交流。全班交流，汇报。三.拓展延伸师：同学们，这节课我们认识了折线统计图，还想继续研究它吗？电脑小博士还准备了几幅折线统计图，请看（课件出示）师：你能回答旁边的问题吗？生：回答师：看来这个问题难不倒大家，想不想挑战更难的？（出示课件）师：小朋友认真观察，完成答题卡展示学生作品讲评四．总结这节课你有什么收获？教学反思：一）从生活中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的

6、数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中提供了学生热爱科学的统计图，但我觉得这幅图只有增而没有减。这些学生已经上四年级了，几年来，学生切实地体会到了环境保护的重要性，而班上收集矿泉水瓶的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是非常好的素材。所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。（二）在探索中绘制折线统

7、计图当有人想到了折线统计图时，教师有意让学生观察折线统计图的形成，再给学生出示股票行情或其他事情的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探索折线统计图的画法奠定知识基础。三）于对比中体会折线统计图学生刚刚认识折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成折线统计图的疑问，所以本节课有必要设计一个这样的环节，那就是让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比。这一环节我是把两幅统计图放在一起，让学生观察，比较，分析，找到这两幅图的相同点和不同点，知道折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化，这样的亲身体验，

8、学生的内心是激动的、自豪的，学生获得的是成功的感受，他们获得了数学课以外的东西。接着，让学生观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养