《15、画风》教学反思刘平.doc

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1、让孩子成为课堂学习的主人《画风》教学反思兴山县外国语小学刘平《画风》是人教版小学语文二年级下册笫四单元的…篇课文，主耍讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我努力让孩子成为课堂学习的主人。一、问题让孩子发现：低年级孩子的好奇心很强，让孩子提出…个问题，往往比解决一个问题更重要。上课伊始，我先用一个谜语引入课题，接着让孩子齐读课题并看着课题提问，沉思片刻，孩子们纷纷举起小手有的说:“我想知道谁画风？怎么画风？风画出来了吗？”孩子们提出的这三个问题很有价值，特别是怎样画风是课文的一个重要问题，孩子们的问题意识是很

2、强的。对于低年级的孩子来说能看着课题，围绕课题提出自己想了解的问题，并让他们带着问题去读书，学习由被动变为主动，学习的效果肯定会不一样。二、问题让孩子解决孩子提出来的问题应该鼓励孩子自己去解决。我让孩子们带着自己提出的问题去读书，孩子们迫不及待的打开书，他们读得特别认真,很快孩子们就能解决谁画风和风画出来吗这两个简单的问题，而怎样画风是课文的一个重要问题，我釆用了小组合作的学习方式，借助同伴的力量在小组里先讨论、交流，接着让孩子把在小组里学习的成果让孩子成为课堂学习的主人《画风》教学反思兴山县外国语小学刘平《画风》是人教版小学语文二年级下册笫四单元的…篇课文，主耍讲三个小学生一起动脑

3、筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我努力让孩子成为课堂学习的主人。一、问题让孩子发现：低年级孩子的好奇心很强，让孩子提出…个问题，往往比解决一个问题更重要。上课伊始，我先用一个谜语引入课题，接着让孩子齐读课题并看着课题提问，沉思片刻，孩子们纷纷举起小手有的说:“我想知道谁画风？怎么画风？风画出来了吗？”孩子们提出的这三个问题很有价值，特别是怎样画风是课文的一个重要问题，孩子们的问题意识是很强的。对于低年级的孩子来说能看着课题，围绕课题提出自己想了解的问题，并让他们带着问题去读书，学习由被动变为主动，学习的效果肯定会不一样。二

4、、问题让孩子解决孩子提出来的问题应该鼓励孩子自己去解决。我让孩子们带着自己提出的问题去读书，孩子们迫不及待的打开书，他们读得特别认真,很快孩子们就能解决谁画风和风画出来吗这两个简单的问题，而怎样画风是课文的一个重要问题，我釆用了小组合作的学习方式，借助同伴的力量在小组里先讨论、交流，接着让孩子把在小组里学习的成果在全班分享，孩子们学得轻松，教师也教得轻松。三、问题在生活中延伸孩子们通过学习，很快知道了三个小朋友分别用飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车来画风，于是，我顺势利导让学生用：风来了，风把了，风藏在里。句式对学生进行说话练习，如果让你画风，你会怎样去画？你能用上面的

5、句式完成一首小诗吗？孩子的想象非常奇妙，在孩子们的共同努力下，很快一首诗就完成了：风来了风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘动的旗子里风来了，风把小树吹弯了,风來了，风把风车吹转了,风来了，风把雨丝吹斜了,风来了，风把衣服吹跑了,风藏在弯弯的小树里。风藏在转动的风车里。风藏在斜斜的雨丝了里。风藏在吹走的衣服里。风来了，风把蒲公英吹走了，风藏在飞舞的蒲公英里。风来了，风把海水吹动了，风藏在一圈一圈的波纹里。风來了，风把小女孩的头发吹起来了，风藏在乱乱的头发里。课堂教学是一门遗憾的艺术，再精彩的课堂也有遗憾，反思本节课，孩子能够主动参与并能成为课堂的主人，但在朗读训练方而还不够到位。今后，

6、我将继续努力，使自己的课堂变得更加完美。