区域活动中幼儿自主性的培养.doc

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1、区域活动中幼儿自主性的培养一•问题的提出1•幼儿园教育的主要任务是形成、发展和提高幼儿的素质，

2、仃不是给幼儿灌输多少知识，这一点己经成为广大幼教工作者的共识。因此，以往灌输式的知识教学是不能适应形成、发展和提高幼儿素质这一要求的。幼儿素质的形成、发展和提高必须通过也只能通过幼儿的主体性活动來实现。2.幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自L1的特点和需耍，他们有自主性、独立性、有自L1独立的人格。因此，作为教师的我们必须要树立止确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿是发展着的，能动的个体，而

3、不是被动的接受者，他总是以主体的身份与外部吐界相互作用的齐种活动中发展自C的。显然，以上课为主的教育形式是不可能给幼儿提供很多发展主体性活动的机会。%1.研究的内容与方法活动区教学作为近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式，突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局而，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，作为幼儿素质重要组成部分的主动性和实践性品质，在这里得到了充分的

4、体现。%1.探索与实践（一）山于教师设置的各个活动区以及为各个活动区提供的活动材料可以被看作是幼儿自主活动的实际对彖，被看作是幼儿教育内容的物化，因此，我们可以把活动区材料看作是幼儿主动活动的物质基础。只有具备了这样的物质基础，幼儿的主动活动才能落到实处。自主选择，幼儿园所设直的活动区具有全而性和层次性的特点，正是这种全而性和层次性为幼儿进行自主选择的活动提供了保证。常设的活动区有日常生活练习区、语言区、教学区、科学区、美工区、音乐农现区、娃娃家和种植区等，涉及幼儿发展的各个方面，这为幼儿进行自主选择提供了广阔的空间。幼儿

5、可以根据自C的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。（二）区域活动中的活动是幼儿自山选择的活动，在这样的活动中，儿童能更多的按照自己的兴趣能力來进行活动，因而能给儿童提供更多的体验成功愉快的机会。如在益智区中能力强的幼儿可选择80块其至是100块的拼图；而能力弱的幼儿就选择比较容易的，如20块、40块的拼图。这样，能使大部分的孩子体验到成功的快乐，也更有利于孩子自主性的发展。（三）在区域活动中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。如发现活动区的内容孩子

6、都掌握了，或是材料A简单了，孩子不感兴趣了，即应投放新的材料，加强操作的难度，就能重新调动孩子学习的主动性。（四）儿童通过自身的实践活动会产生对自C能力的一种认识和评价，如果儿童在自L的活动中，能经常取得成功，体验到成功的愉快，能经常感受到别人的关心，就会产生自信心，从而激起他对学习的主动性。区域活动属于个别活动的形式，它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活动中孩子选择了适合自C的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，并给幼儿提供了较多的同伴交往，在同伴而前表现自己，显示自C的机会，使同伴了解他，

7、也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自产生自信心，从而促进幼儿自主性的发展。（五）区域活动还增加了教师直接接触、了解孩子和同孩子交往的机会，孩子也能更多的感受到教师的关注。在活动中，教师充分认识到并尊重幼儿在活动中的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动。无论是材料的准备，述是活动的指导，都应让幼儿的自主性得到成分发挥，但准备的环境、材料，必须通过教师的作用，才能有效地促进幼儿的发展。在活动屮，不同性质的学习内容,教师应运用不同的指导方法，如在让幼儿操作学习，教师只停留在提供的材料上还是不够的，当幼儿需要帮助吋，教师就

8、应给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，但教师指导的语言应是开放式的，能发散幼儿的思维、引起他们的联想，耍让孩子有更多的机会自C去发现、总结，这样更有利于幼儿学习的自主性发挥。区域活动曲于提供了较多的自我衣现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主地探索來获取知识，促进幼儿自主性的发展。我的一些思考和下一步目标虽然经过一段时间的时间与探索，使幼儿

9、在白主性方面得到不少发展，但是仍有许多问题值得探讨。例如：如何引导幼儿积极主动地进行活动去探索活动，促进幼儿合作游戏。如何通过对幼儿自主性的培养，促进幼儿的能力全而发展等，都有待于在工作中一一•探索与解决。