轴对称图形反思沈建梅1.doc

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1、先学后教事半功倍精心设计自学题上海市民办宏星小学沈建梅【摘要】:“先学后教”是一种新型的教学模式，它能较好地发挥学生的主体作用。学生在教前先学，不仅对教材有了初步的认识和了解，而且认识了知识的难点、疑点，这样带着问题听课，H的明确。我们将课堂变成了教师组织和引导，学生展示学习、交流学生，这才是真正意义上的启发式教学。下面就以“轴对称图形”一课举例说明。［关键词J：先学后教精心设计自学题以学生为主体我们数学纽在校长和唐老帅的带领下，率先尝试了“先学后教”的课堂教学模式。经过儿周的训练，学生已经适应

2、了课前预习的学习方式，大大节省了课堂上的宝贵时间。在学生课前预习的基础丄，教师通过精心设计的儿个问题，引导学生自主尝试和亲身体验，讨论交流解决疑难，重点抓住学生“先学”环节，突破“后教”屮的重难点，培养了学生的自学能力，同吋形成了高效的数学课堂。“先学后教”是为了较好地发挥学生的主体作用。学生在教前先学，不仅对教材有了初步的认识和了解，而且认识了知识的难点、疑点，这样带着问题听课,H的明确，态度积极，注意力集屮，听课的效果远比那些教师讲什么听什么，主观上没有思想准备，没有重点，没有H标的听讲要主

3、动得多。在教学“轴对称图形”一课吋，我先布置了课前预习题。①说一说，照片上的大剧院是什么图形？②完成练一练第题，画出轴对称图形的对称轴。③剪一剪,按书上的姜求剪一个蝴蝶图。通过预习题的完成，学生能初步了解什么样的图形是轴对称图形、什么是对称轴。以及通过制作蝴蝶图的过程，初步体验了轴对称图形的特征。课堂上，就可以节省很多吋间，教帅的任务只需要帮助学生突破重难点知识：认识轴对称图形的特征，以及如何画轴对称图形的另一半。而在学习如何画轴对称图形的另一半这一环节，我乂一次通过先学后教的方式，先请学生小组

4、讨论合作画出轴对称图形的另一半，然后再来总结正确的方法步骤是三点：①找对称轴；②找对称点；③把点连成线。这样学生通过尝试失败后获得的新知才能掌握的更牢固。平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。当学习成了课堂的屮心，学生成了课堂的主角，课堂就变成了基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的学堂。在这样的课堂上，教师的教也找到了它最准确的定位：就是促进学，提示学、指导学、组织学、提高学、欣赏学。这就是真正意义上的启发式教学。例如“轴对称图形”

5、一课屮，在教学轴对称图形的特征这一重点知识的吋候，我没有直接告诉学生轴对称图形的特征就是“对折以后，两边能够完全重合”，而是通过让学生对折蝴蝶图说说发现了什么，以此来引导启发学生发现轴对称图形的特征。乂如在学生总结如何画轴对称图形另一半是，没有考虑到先要找到对称轴，确定是上下对称还是左右对称。我便通过小胖小巧小亚三人从三个不同的角度画三角形的另一半，来启发学生，要花轴对称图形的另一半，首先要确定对称轴是哪条直线。这样学生才会记忆深刻。接着给出一些学生知道的几何图形和其他图形，即课本屮的“试一试”

6、，同样采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生的解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时一•定难度的图形判断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实,激发学生爱动脑筋，勇于探索。学生学习完了“试一试”，此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识。这吋，就需要i些习题和游戏来巩固前而所学的知识，我安排了“找一找”，“猜一猜”，“做一做”这几个环节，“找一•找”就是课本屮的“想想做做”第—•题、第五题和第六题，主要是让学生来判断哪些图形

7、是轴对称图形，这两道题主要是为了让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出i个图形是不是轴对称图形。“猜一猜”是在给出轴对称图形的一半的基础上，让学生猜出这个图形的形状，能画出另一•半。“做一•做”就是让学生自己动手来制作出轴对称图形,给了学生自我表现，自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。这样由简到难，层层递进，这既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。本节课主要特点：1.突出动手实践是学生学习数

8、学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学小，先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样试一试”的教学，通过观察、实践、思考、交流等活动,让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。2.练习设计循序渐进，形式多样。在练习这一环节我设计了找一找、猜一•猜、做一做三个有趣的活动，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在“做一•做"这一环节小，让学生利用手边的材料，充