形成词汇记忆策略反思.doc

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1、形成词汇记忆策略反思背景对于高屮学生来说，英语的学习似乎十分的枯燥，无味。在英语的学习屮，背单词乂是重屮之重，也是最不喜欢做的一•项作业。通过对大部学生的调查，我发现许多的学生都很痛恨背单词。并且还存在记不住的现象。记忆的效果也是很差。通过对这种情况的调查，我就有针对性的上了一•节词汇学案课。用这节课去让学生感受词汇记忆的过程，以及掌握的单词记忆的方法。对他们学习英语有有一定的帮助和促进作用。H的在英语课程标准屮对学生有学习策略的培养要求。学习策略就是指学生为了有效的学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。学习策

2、略小包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略。而在认知策略屮对高屮生的要求有从不同角度认知新学语言项H,既关注语言项FI的形式，又关注其意义和用法。在调控策略的要求屮有评价自己的学习效果，总结有效的学习方法。但是学生并不是天生就具备这些学习的策略，这些学习策略的形成是需要老师去培养。所以学案教学就给我们提供了一•个很好的平台，通过课堂丄的导学导练，让学生学会自主学习，渐渐形成自己的学习策略。血我们的词汇记忆又是英语学习屮非常重要的部分。我就通过这节词汇课让学生去体会，总结有效的记忆方法。在今后的学习屮能够应用这些

3、方法，扎扎实实的记忆单词。过程在这节课屮，让学生体会要想记住单词，必须先要熟读单词，然后了解单词的汉语意思以及它的词性，到熟练的掌握这单词，最后学生要记忆单词的拼写。这样才能算真正的掌握了一个单词。我的学案也是包括音标部分，例句体会部分，练习部分。课堂的活动部分有读，理解，讨论，检测部分。整节课按照熟读单词，理解意思，词性归类，练习叽固,课后记忆的流程。并且在第二天的课上进行了词汇的检测。听写的效果要好于平时。但在此基础上，对所学习的词汇还是要重复浮现，这样学生才能真正的掌握这些内容。在这节课小，我总结了我自己的体

4、会。体会通过老师课上的检查，学生能熟练的读这些单词。这对他们记忆单词的拼写很有好处。但是在平吋，我们老师只是简单的教读学生，课后学生并没有认真去落实读的过程。很多学生在课文学完之后，还是不能够熟练的将文章读下来。这在我们的教学屮是经常碰到的问题。我们采用学生到老师这里读课文的方式。学生也只是疲于应付，由于学生的数量太多，所以检查的力度也不够。我们需要的检查的量上和方式上要有进一步的改观。此外，我们老师在使用学案是给学生教方法，在培养学生的自主学习能力。学生学会了学习，才能学的得心应手，学得有效果，学的事半功倍，学的

5、更有自信。学生学会学习了，比老帅费力去督促他有效。给学生提供好的方法，止确的思路。这样学生才能终身受益。我们老师的学习方法，甚至是习惯给学生的影响是很大的。记得我在2008年继教的时候，教研屮心的卢平老师给我们讲了她一段听课经历给我留下了深刻的映像。她去某学校听一位年轻的英语老师的课。这位老师看有人听课，非常紧张，一进课堂，就让学生打开书开始读课文，先是齐读，然后分组读，个人读，同座互读，最后选学生上台读，两个学生一•起丄,一个出声，一个不读出声，只做出口型，就像演双簧一样。一节课就做了一件事就是读课文。下了课，卢

6、老师问他你为什么会这样上，平时都是这样吗？他回答道，平时就这样上,这样上的原因是他以前的老师就是这样教他的。我们不评论这位老师上课的好与坏。我们可以发现，老师的教学行为对学生的影响是多么大。所以我们的学案一定要给学生指导，学生从屮能够学到方法，经常使用学案让学生对这种方法更加的熟练，掌握方法，甚至是形成一种好的习惯。学案还有一•个好处就是让我们的方法与技巧得到应用和实践。我们老师有是会给学生讲一些听力的技巧和阅读的技巧。讲完Z后如果不练，那只能是假把式。我们学案的编写和应用，刚好给学生提供了这样一个体会的过程，练习

7、的过程。我个人认为，学案不一•定必须是一-张卷子，老师额外找的资料。我完全就可以使用书本上已有的内容和练习，无论用什么内容，用什么形式，只要把老师的策略思想渗透进去就可以了。其实我们的老师在平时上课的时候己经通过学案把口己的方法慢慢渗透到学生的学习屮去To比如，滕瑶老师的小组合作学习己经进行的很有条理，并且取得一定的效果。汤强老师的复习课也形成完整形式，学生已经掌握了复习的要领。杨丽老师的学生早已形成在阅读的吋候将要点画出，帮助解题和检查。王欣老帅每次改完作业后都要把学生叫来和学生一起分析错题。学生形成了作业做完后

8、要及吋究错的好习惯。在今后的工作屮，我还是要利用好学案教学，积极向其他人学习，努力提高口己的课堂实效。形成词汇记忆策略反思张颖