（浙江专用）高考生物二轮复习专题七实验与探究第16讲实验设计与评价课件.pptx

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1、第16讲实验设计与评价专题七　实验与探究内容索引梳理核心要点热点考向探究01梳理核心要点SHULIHEXINYAODIAN一、生物学实验的设计1.生物学实验探究的一般程序科学探究的一般过程可简单地用下图表示：(1)提出问题，确定实验课题：所谓实验课题的选定，就是实验者首先要确定一个有一定价值的研究课题，明确通过实验要解决什么问题。(2)作出假设：“假设”也称假说或猜测，是指用来说明某种现象但未经证实的论题，也是对所提出的问题作出的参考答案，即依据发现的事实材料或科学原理，通过创造性思维，提出初步假设。(3)设计实验方案：设计一个实验来检验假说，在计划中应该写明详细的实验步骤，以及在实验中要

2、进行哪些观察和测量。设计实验方案是实验探究的最基本环节。(4)预期结果：在实验设计方案确定以后、实验正式实施之前，根据假说和原理，对实验可能出现的结果进行预测，依据提出的假说进行推理，得出假定性结果或推论，即“如果假设成立，则应有何种结果”。(5)分析数据：实验结束时要对数据进行分析，看是否存在什么规律或趋势，它们能不能支持假说，它们是否指出了实验中存在的缺陷，是否需要收集更多的数据。(6)得出结论：在下结论的时候，确定收集的数据是否支持原先的假说。通常需要重复多次实验才能得出最后的结论。结论的得出必须依据实验结果，若出现的结果与预期结果一致，则得出与先前的假说一致的结论即“假说成立”；若

3、实验出现的结果与预期结果不符，则得出的结论应为“假说不成立”。2.实验设计的要求3.实验设计的一般步骤实验步骤应用简洁科学的语言叙述，一般叙述如下：(1)分组编号：根据实验要求选择合适的材料和器材，选材应保持条件相同(如：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠)。将实验分为实验组和对照组，可以分两组，也可以分若干组，每组进行明确的标记，如用甲、乙、丙，或者是A、B、C，或者是1、2、3，便于实验的观察、统计、比较和叙述。常用语言模板：①将培养瓶平均分为3组，编号为A、B、C。分别向三组培养瓶中加入等量的××细胞悬浮液和等量的培养液，在相同且适宜的条件下培养，分别用血细胞计数板测定各组的××细胞

4、数；②取两支试管，分别编号为甲、乙，各加入等量的某溶液；③选择年龄、体重(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3等。④选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C等。(2)对照处理：根据实验的要求分别对实验组和对照组进行处理，除自变量外，对实验组和对照组的培养、饲养等条件应相同，即控制无关变量。要注意能体现“单一变量”词语的准确使用，例如使用“等量”“相同”“适宜”等词语。(3)培养(或饲养)、观察、记录：对于植物实验和某些动物实验，分别进行实验处理后，要进行一段时间的培养才能出现结果。而有些实验进行实验处理之后，在短时间内(1～2h)就可以

5、观察出现的现象。要仔细观察实验组与对照组出现的差异，记录实验现象和实验数据。4.实验设计的原则(1)对照性原则——科学、合理地设置对照可以使实验方案简洁明了，且使实验结论更有说服力。一个实验通常分为实验组和对照组。实验组是施加自变量处理的对象组，对照组是不施加自变量处理的对象组，无关变量对两者的影响是相同的，两组之间的差别被认为是来自自变量的影响，按照对照方式的不同可分为4种类型：对照类型定义实例空白对照不做任何实验处理的对照组如在还原糖检测实验中留一部分样液不加入本尼迪特试剂，以作对照相互对照不设对照组，只在几个实验组之间相互对比如在植物激素的实验设计中，不同浓度之间相互比较条件对照给实

6、验对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要的，但更能充分说明自变量的对照如在用动物激素饲喂小动物的实验方案中，饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺激素抑制剂的是条件对照组；不饲喂药剂的是空白对照组自身对照实验与对照在同一对象上进行如质壁分离及质壁分离复原实验(2)等量性原则对照实验设置的正确与否，关键就在于如何尽量去保证“其他条件的完全相同”。具体有如下四个方面：生物材料要相同所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面的特点要尽量相同或至少大致相同实验器具要相同试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号要完全一样实验试剂要相同试剂的成分、浓度、体积要相同，尤其要注意体积上等

7、量的问题处理方法要相同如保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要一致(3)单一变量原则在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量，其他因素不变，在此条件下，观察、研究该变量对实验材料和实验结果的影响，除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要做到前后一致。(4)可重复性原则：指的是控制某种因素变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。目的在于尽可能减小非处理因素所造成的实验误差，体现实验的科学性。(