茅屋为秋风所破歌.pptx

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1、茅屋为秋风所破歌杜甫学习目标：1.积累“向、俄顷、庇、突兀、”等重点词语，背诵全诗。2.初步懂得歌行体的特点。3.指导诵读，感知杜甫悲悯情怀，认识杜甫形象。背景资料：公元760年，杜甫终于结束了10年客居长安、4年颠沛战乱的生活，来到成都。在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家安顿下来。此时，安史之乱已经持续了六年，生灵涂炭，人民依然生活在水深火热之中。第二年秋天，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，诗人感慨万千，写下了这首著名的诗篇。歌行体：歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌行体”。这种古诗，朗朗上口，体现“歌”的特点；用长短句，有“行”的动感。

2、初读课文（一）自读诗歌：读准字音，读畅诗句。顷qǐng丧sāng厦shà庇bì（二）朗读指导1.读好七言句的停顿，按“四、三”节奏读出情感的沉郁顿挫。2.读好长句内部的节拍。南村群童/欺我/老无力大庇/天下寒士/俱欢颜。何时/眼前/突兀见此屋。吾庐独破/受冻/死亦足。3.读好特别之处的顿音。大庇天下寒士俱、欢、颜！↑吾庐独破受冻死、亦、足！↑（三）译读诗歌1、自行译读。2、解疑释难。课堂预设：“何时眼前突兀见此屋”：什么时候我的前面突然出现这样华丽的屋子。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。”——逐词理解：“自经”可以用同义词替代，“丧乱”，自从安史之乱以来，我就很少睡觉！漫漫长夜，我屋子里到

3、处都是湿漉漉的一片，“何由彻”：如何挨到天亮。“风雨不动安如山”的“安”“安”字可以用组词法来注，安稳，安如山，像山一样安稳，无论你暴风骤雨，我自岿然不动。......整体感知：一场秋风——一夜秋雨——一间茅屋——一个老人——赏读诗歌活动一：与诗人同行。请同学们浏览课文，跟随诗人的脚步，将你的所见所闻，用四字短语概括出来。诗歌描绘了4个画面，示例：第一个画面（1—5句）：“秋风卷茅”。请找出并概括另外三个画面。二（6—10句）：群童盗茅。三（11—18句）：辗转难眠。四（19—23句）：慷慨盼屋。活动二：代诗人抒情预设：画面一，秋风卷茅——抒发了诗人焦急的心情，由“三重”可知茅草被卷之多，由

4、一个“飞”字可知茅草飘转之远，再捡回来也不容易，茅屋建盖多么不易啊，现在为秋风所破，怎不让人心急如焚？课堂预设：画面二：抒发了诗人无奈的心情。诗人年老体弱，没有办法阻止儿童盗茅的行为，从“呼不得”、“自叹息”这两个词语上，我们仿佛看到了一个无奈的摇着头在那里叹息的诗人。画面三：写诗人凄苦、痛心的感情。长夜沾湿，屋漏无干处布衾冷似铁，盖的被子还被小孩子蹬破了，他这样的雨夜，这样的家境，一个父亲，一个丈夫，他无力改观，心中该是多么的凄苦！凄凉而悲苦。安史之乱以来，诗人就“少睡眠”了，悲国运而失眠。画面四：抒发了诗人悲壮的情怀——“何时”二字就是一种期盼，但这种期盼又不能能实现就带有一种伤感。如果

5、最终渴望能够成为现实，诗人愿意付出自己被冻死的代价，那么这种渴望，这种情感就带上了悲壮的味道。活动三：给诗人画像。自由读课文，说说你在这首诗中读到了一个怎样的诗人。一个心酸的诗人，他颠沛流离，长夜沾湿，穷愁潦倒，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，诗人自己睡在破茅屋里，心里想的不是改善自己的境遇，却惦记着天下寒士，这就是胸怀宽阔。就是心系他人，心系国家，他是一个推己及人、忧国忧民的诗人。杜甫的伟大，就在于他身在茅屋，心忧天下，这种忧国忧民的情怀，垂名青史。前面三个画面，写自己的贫苦、辛酸、颓唐，仅仅是写了一个小我；最后一节，想到天下寒士，想到天下苍生，那么这样的人他就拥有了悲悯天下的情怀，

6、这就是大我，所以杜甫他才被称为“诗圣”。其实，历史上这样的人又何曾少呢！如屈原、欧阳修、岳飞、范仲淹、顾炎武……他们就是我们这个民族的脊梁。比较阅读：在这首诗里你读出了白居易怎样的情感？和本文的杜甫比较一下，有什么发现？白居易《新制布裘》（节选）安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。全诗大意为：诗人在寒冬腊月做了件新棉袍，穿上之后顿觉温暖如春，转念间忽然想到普天之下还有很多穷苦百姓仍旧在这冰天雪地中忍饥受冻，于是感慨道，大丈夫贵在兼济天下，岂能只为独善其身？不知去哪里才能寻得一件万里大的棉衣，足够覆盖天下四方，让百姓们都能像我一样温暖，从此世上再无苦寒之人。白居易和杜甫都有心怀天下

7、、忧国忧民的博爱情怀。比之白居易，杜甫更伟大，白居易在温饱尚足的情况下想到了百姓的冷暖，而杜甫身在漏雨的茅屋，宁愿自己冻死也要心忧天下，世人赋予他“诗圣”的称号真是当之无愧！在历史的画卷上，他给后人留下了一个“伟大”的背影！任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。——别林斯基