数学人教版六年级下册鸽巢问题说课.pptx

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1、我们毕业啦其实是答辩的标题地方《鸽巢问题》说课说课教师：望艳红说教材说目标说学情说方法说过程说效果说课内容说板书一、说教材说教材说目标说学情说方法说过程说效果1、教学内容：这次我执教的内容为“义务教育人教版小学六年级数学下册第五单元《数学广角---鸽巢问题》第68-69页例1、2及做一做”。2、教材的地位和作用：《鸽巢问题》是古代数学趣题，也是奥数内容之一。旨在让学生经历将具体问题“数学化”的过程，初步形成模型思想，体会和理解数学和外部世界的紧密联系，培养学生的动手操作、推理、抽象以及应用能力，从而感受数学生活化，激发学生学习数学的兴趣，为学生而

2、后的数学学习奠基。例1和例2是在学生对“有余数的除法、平均分”学习的基础上进行教学的。且例1是学好例2的基础，通过例1的教学，让学生充分理解“总有、至少”的意义，经历“鸽巢问题”的探究过程，形成对“鸽巢问题”的初步认识。例2是让学生通过“计算、观察”从而发现利用“计算”的方法解决一般性鸽巢问题的规律（即：至少数=商+1）。本节课的内容也为例3的学习做好铺垫。说板书二、说目标说教材说目标说学情说方法说过程说效果说板书1知识与技能2过程与方法3情感态度与价值观让学生理解“鸽巢原理”的基本形式，并能初步运用“鸽巢原理”解决或解释相关的实际问题或现象。通

3、过操作、观察、比较、推理等活动，让学生经历鸽巢原理的形成过程，体会和掌握逻辑推理思想和模型思想，提高学生学习数学的兴趣。学生通过鸽巢原理的运用，感受数学的魅力，体会数学的价值。说教材说目标说学情说方法说过程说效果说板书重点：理解鸽巢原理及其解决问题的方法，重点掌握“假设法——平均分”以及数学模型“至少数=商+1”。难点：学生对“总有、至少”意义的理解以及“至少数=商+1”的推导。三、说学情说目标说学情说方法说过程本班学生的理解能力、学习能力和生活经验已基本达到掌握本节课内容的程度。教材选取的是学生熟悉的，易于理解的生活实例，将具体实际与数学原理结

4、合起来，有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。抽屉原理是学生从未接触过的新知识，在具体分的过程中，我想大多数学生会运用“平均分”的思路及方法解决问题得出结论。但我想这些学生中大多数只“知其然，不知知其“所以然”。有时要找到“实际问题”与“抽屉原理”之间的联系并不容易，即使找到了，也很难确定用什么作为“抽屉”，要用几个“抽屉”。因此，教师要耐心细致的引导，重在让学生经历知识的形成过程，而不是生搬硬套，只求结论。说教材说效果说板书四、说方法说目标说学情说方法说过程说教材说效果说板书学法动手操作合作探究自主学习质疑问难教法设疑激趣法讲授法互

5、动交流法五、说过程说过程说方法说目标说学情过程4321课件出示、集体练习课堂作业：教材中练习1、2、3题（教师当堂批改。巩固新知解决问题学生谈所获与疑惑教师点睛：一个公式：至少数=商+1两个词语：总有、至少三种方法：枚举法、假设法、计算法课堂小结强化模型学生预测、合作验证启发思考、优化方法再次操作、观察建模探究新知建立模型回顾《草船借箭》中印象深刻人物及其形象刻画---料事如神---教师料事能力---学侧生预测---实例验证---教师设疑---揭示课题。创设情景激趣导入说教材说效果说板书六、说效果说过程说方法说目标说学情说效果说教材说板书反思12

6、1、学生操作、推理、概括能力得到培养。2、目标达成度较高。3、课堂氛围宽松、师生语言严谨。4、注重数学思想与方法的教学。课堂时间把控不当、教学环节尚为完成（课堂小结、当堂练习）-----主要出现在“7支铅笔、3个笔筒”实践操作上花去很多时间。说过程说方法说目标说学情说教材说效果说板书4÷3=1（支）..……1（支）至少2支7÷3=2（支）..……1（支）至少3支8÷3=2（支）..……1（支）至少3支10÷3=3（支）……1（支）至少4支鸽巢问题至少数=商+1谢谢聆听！