创设情境激发学生学习英语的兴趣.doc

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1、创设情境激发学生学习英语的兴趣兴十四镇中心学校王春香好奇心强、模仿性高是小学生这个年龄具有的特点。而且有意注意力持续时间也相对的短一些。英语对小学生来说就是一个单调枯燥的一门课程，如果长时间地去用一种课堂教学方法，定会使小学生学习英语的兴趣乏味枯燥。对于小学生来说，只有感兴趣的东西，他们才会渴望去学。反之，就不会有求知的欲望，学生学习英语的热情没有了，进而会影响到孩子们学习英语的效率。所以，小学英语进行“情趣教学”，对教学是非常有利的。那么怎样才能做到“情趣教学”呢？下面谈谈我的一点体会。一、创设各种情境，培养学习英语兴趣对刚开始学英语孩子们来说，如何学

2、好第一步？过去的英语教学都是从字母开始，学习一个英文字母，要求他们在听、说、读、写都应到位，学习英语单词也是学一个，记住一个，这种英语教学方法，对于活泼、天真、喜爱爱动的孩子来说，明显是扼杀了孩子们的学习英语的兴趣和学习英语的热情。我们知道：童年的学习是会影响孩子的一生。所以，作为老师，我们经常要利用实物、图片、幻灯机等等辅助教学工具，设置教学情景来进行英语教学。这样，就会使小学生们比较直接地、而具体地去获得英语知识。比如：在教“学习用品”这一类英语单词的时候，我会用一支钢笔说：Ihaveapen.接着又指着铅笔说：Shehasapencil然后让小学生

3、学习“pen”和“pencil”这两个单词，再对学生说：Showmeyourpen/pencil.让学生分别从铅笔盒里拿出钢笔或铅笔。依据小学生们的表现我会分别说Great/verygood/OK/Wonderful来鼓励孩子们。这样孩子们就会很直观地学会这些单词了。又如在学习5“职业”类这些单词时，我先出示自制的各种职业的图片出租司机、警察、教师、演员、农民等身份，再用英语向孩子们介绍、taxidriver、policeman、teacher、actor、farmer等，让学生明白这些意思后，再让学生来扮演这些角色并且自我介绍：I'm×××.I′mat

4、axi.再介绍你：Youare×××.Youareanactor.Heis×××.Heisa….这时，学生们的学习兴趣上来了，纷纷地都想来介绍一下自己，很快地就会学会了这些英语单词。除了利用图片和一些实物教学以外，我们还可以充分利用现有的多媒体教学手段。教学读对话时，可以利用录音机来播放对话，让孩子们仔细听读，认真地仿造，学习他们标准的语音和语调；也可以用幻灯片、VCD片等将所学习的实物或情景展示出来，来激发孩子们的感觉器官，以加深他们的印象。把他们的各种感官都调动起来来参与英语教学活动，使他们在快乐的氛围中学习英语，掌握英语。二、通过小小游戏，激发学习

5、英语兴趣我根据孩子们活泼好动的这个特点，我会把知识融入在游戏当中，使孩子们在欢快愉悦的游戏中练习所要学到的知识，在高高兴兴中掌握了英语知识，孩子们十分愿意学习的。时间非常短却学到了英语知识，课堂气氛还很活跃，激发了孩子们学习英语的兴趣。例如在教人体部位教学中的单词leg、mouth、nose、、eye、ear、eye、face时，我先让全班同学都动起来，我说Touchyourear/face/arm/foot…每个孩子都做这样的动作，之后，每个小组里抽出一个孩子来进行比赛，如果做错了就被淘汰，谁最后会获胜，这一组就赢，组里每个人都得到一枚小五星。通过玩这

6、一游戏，孩子们学会这些单词。都力争得到好成绩，又得到了巩固的作用。三、利用歌曲，激发学习兴趣孩子们上课不集中并且好动，为了避免这种情况，兴趣是5最好的老师，所以我们老师应该创设快乐环境的教学，设计出吸引学生的有兴趣的活动，使孩子们能在快乐的氛围中掌握新知。歌曲符合儿童心理特点，随着变化起伏的歌曲韵律，在松弛、愉快、快乐生成兴奋的情绪中，歌声中使孩子们集中了注意力、提高学习的兴趣、快乐中学到了知识，又能使记忆得到巩固和加速。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律，并进行模仿的中枢。在小学英语教学中，准

7、确地采用歌曲这样的方式，就是把人的大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其的效果是非常显著的。这就说明了音乐这种辅助的教学的作用比其他教学方式所产生的功效更加的深刻和直接的原理。小学生刚刚学习英语大家都会感觉到英语单词特别难以记忆，这是小学生初学英语时碰到的第一大难题，老师可以利用表示交通工具、动作、学习用品等等的英语单词分别改编成有趣有生动的歌词让孩子们来学唱，以增加孩子们的记忆。反复操练的枯燥英语课堂可以通过唱歌来避免，来减轻孩子们学习英语的恐惧心态，松松轻轻地把这个难关度过。比如我在教学一周七天时，我就是凭借英语歌曲“Dayso

8、ftheweek”来教学，一部分孩子们就能非常流利地按照顺序说出一周的日子来。又