多位数乘一位数不进位的笔算乘法教学设计.doc

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1、多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法教学设计英济学校    方荣宗教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册P74页例1及相应的“做一做”，练习十六第1、2、3、4题。教学目标：1.创设情境，引导学生亲历“多位数乘一位数（不进位）”笔算策略的探索过程。2.通过算法提炼，帮助学生清晰理解乘法竖式的各步含义，逐步建立乘法竖式的计算方法，并能正确笔算“多位数乘一位数（不进位）”。3.凭借贴近生活的学习材料，使学生感受计算活动的现实意义，让学生品味数学学习的成功体验。教学重点：理解和掌握两位数、三位数的

2、笔算乘法的算理和算法。教学难点：引导学生充分经历笔算策略的形成过程。教学准备：情境视频，情境图课件一、复习旧知识，建立联系。1、口算：2×3=   20 ×3 =   10×3=   30 ×5=2、口答：    15里面有（  ）个十和（ ）个一。    5里面有（  ）个一。   350里面有（  ）个百和（ ）个十。（设计意图：复习旧知识为新课做铺垫。）二、探究新知1、看视频（内容是国庆期间文昌遭遇洪水灾害的情境。）4（设计意图：这是发生在我们身边的事情，把学生带入到情境中来。）2、在生动的情境中提出问题

3、。（1）出示情境图。有三只冲锋艇，每只坐12人，（2）根据图中所提供的信息，你能提出一个数学问题吗？引导说出一共能坐多少人？（设计意图：通过问题情境的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生用数学解决问题的习惯。）3、口答列式：解决这个问题，可以怎么列式？（板书：12×3= （人））4、独立尝试：12×3该如何计算呢？请试着算一算。为便于交流，请尽量写出计算过程。（有困难的与同桌讨论。）5、交流策略：你是怎么计算12×3的，能与大家共同分享吗？（以下为预设算法）（1）12+12+12=36（结合情境图点明

4、算理）（2）10×3=30 2×3=6 30+6=36（结合数的组成点明算理）（3）用竖式计算（设计意图：鼓励学生用各种方法解决问题体现了算法多样化的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程体验成功的快乐。）6、谈话引入课题，板书课题：笔算乘法。7、教学竖式（1）师讲解列乘法竖式。（2）比较两个竖式。（3）请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。（设计意图：在学生充分展示算法的基础上，再现乘法竖式理清乘的顺序，竖式的格式。使学生进一步加深对笔算方法的理解。）三、巩固练习41、完成课本74页“做一做”第1，2小

5、题。3                     23                   × 2                  ×  2                 请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。2、完成课本74页“做一做”第3小题。     123 ×   2（1）创设情境导入。（2）让学生用竖式计算并请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法3、比较“做一做”3道题。（做后进行比较，总结出三位数乘一位数与两位数乘一位数的算法是一致的，方法同样可以用到四位数乘一位数、五位数乘一位数等。然

6、后总结出笔算乘法的方法：1、相同数位要对齐，2、从个位乘起，3、乘到哪一位上积就写在那一位上。）4、做练习十六第2题下面的3道题。请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。5、练习十六第2题下面的3道题。请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。6、做练习十六第4题。（1）创设情境导入。（2）让学生用竖式计算。（3）提问2是哪来的。（设计意图：创设情境，激发学生兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃课堂气氛，轻轻轻松做数学。）7、判断题。让学生判断是对还是错，并说错在哪并改正。（设计意图：通过判断，加深学生对

7、用竖式乘法的认识。）48、做拼图题。由学生独立完成，再集体反馈订正。（培养学生的合作意识，进行思想教育。和前面文昌重建家圆相呼应。构成一个完整现实情境。四、课堂小结1、回顾主题：今天我们学习了什么知识？引导学生说出笔算乘法的方法。五、课堂作业练习十六第4题。板书设计                   笔算乘法               12×3=36（人）       12                    12…………因数× 3                 × 3…………因数6………2×3    

8、      30……10×3           36…………积36     答：一共能坐36人。4